小學(xué)作文開放式教學(xué)的實踐與探索

吳瑩瑩

【摘 要】 開放式作文教學(xué)要求在小學(xué)語文作文課堂上，教師要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有更大程度的激發(fā)，尊重和鼓勵學(xué)生各種真實想法和情感的表達，避免學(xué)生習(xí)作中過多套話和虛假話語的產(chǎn)生。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；作文；開放式教學(xué)；實踐

越來越多的教師在強調(diào)作文教學(xué)的開放性，鼓勵學(xué)生的思維在作文課堂上能夠進一步發(fā)散，讓學(xué)生在寫作中有更多真實的情感表達。這是一個非常好的作文教學(xué)的方向，想要真正讓開放式作文教學(xué)的功效和作用彰顯出來，需要教師自身的教學(xué)思維和教學(xué)指導(dǎo)模式首先做出積極更新。小學(xué)語文作文課堂上，教師要對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有更大程度的激發(fā)，尊重和鼓勵學(xué)生各種真實想法和情感的表達，避免學(xué)生習(xí)作中過多套話和虛假話語的產(chǎn)生。這樣學(xué)生才能真正感受到寫作過程的樂趣，這也是我們推崇開放式寫作教學(xué)的初衷。

一、設(shè)計開放式的作文教學(xué)課型

首先，教師可以嘗試開放式課型的設(shè)計，這是開放式作文教學(xué)的良好開端。很多時候，我們會看到學(xué)生在作文課堂上提不起興趣，一說到要寫作文，學(xué)生要么就是畏懼，要么就是覺得無趣，很少有學(xué)生真正對于寫作有非常濃厚的興趣。之所以會造成這樣的狀況，一方面是由于寫作訓(xùn)練對于小學(xué)生來說還具備一定的難度，尤其是學(xué)生的語言積累還不夠豐富，對于各種寫作技能的掌握也不夠充分，想要讓學(xué)生獨立完成習(xí)作，甚至是寫出一篇相對理想的文章，這確實要求較高。另一方面，這和教師的教學(xué)展開形式和課型的選擇不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)，很多教師選取的寫作主題以及對于學(xué)生采取的指導(dǎo)方式都非常陳舊，那些傳統(tǒng)的話題很難激起學(xué)生的探討欲望和表達熱情，學(xué)生自然會缺乏寫作興趣與欲望。因此，教師首先要在課型上進行合理轉(zhuǎn)變與調(diào)整，讓學(xué)生感受到寫作訓(xùn)練的樂趣，這才是開放式作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的實施方式。

要使學(xué)生在作文課上精神抖擻，首先要打破課堂的靜態(tài)作文格局，營造動式作文新生態(tài)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種趣味化和開放式的課型，如聽音樂作文、看錄像作文、繪畫作文、唱歌作文、舞蹈作文、游戲作文、剪貼作文、辯論作文、商量作文、談天說地作文、做實驗作文、編小報作文、幽默作文、攝影作文、做魔術(shù)作文、參觀作文、游覽作文等。以學(xué)生的趣味活動為中心組織作文課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)孩子的習(xí)作興趣和思想靈感。教師如果能夠首先積極開放自身的作文教學(xué)思維，并且不斷進行新的教學(xué)嘗試，相信學(xué)生也會慢慢感受到寫作訓(xùn)練的樂趣，學(xué)生對于寫作的畏懼情緒也會逐漸減退，能夠在不斷深入的寫作訓(xùn)練中豐富自身的語言表達能力和寫作技巧，這便是一個潛移默化的學(xué)生寫作能力提升的過程。

二、打破陳舊的作文教學(xué)定式

開放式作文教學(xué)背景下，教師要積極打破作文教學(xué)的定式，將一些新穎有趣的寫作訓(xùn)練內(nèi)容和寫作主題引入課堂，豐富作文教學(xué)的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生充分感受到寫作訓(xùn)練的樂趣。對于小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練過程而言，教師可以多考慮自由寫作的訓(xùn)練方式。小學(xué)生的寫作能力和語言積累都還有限，讓他們結(jié)合特定寫作主題來進行語言表達可能難度比較大，不妨首先結(jié)合一些開放式的自由寫作主題，讓學(xué)生可以隨意表達，主要訓(xùn)練學(xué)生語言應(yīng)用的熟練程度和寫作的興趣。經(jīng)過這樣的積累后，學(xué)生的寫作素養(yǎng)和能力會一點點激發(fā)，對于寫作的興趣也會逐漸積累，寫作的能力自然會有大幅提升。

教師可以不斷嘗試新的作文教學(xué)的組織形式，多將一些開放式的寫作任務(wù)融入課堂。比如，在六年級的一次廣告作文中，由于放開習(xí)作要求，倡導(dǎo)自由作文，習(xí)作活動呈現(xiàn)出了一派盎然生機。有的學(xué)生寫記敘文《去街上采集廣告》，有的學(xué)生寫想象文《廣告的對話》，有的學(xué)生嘗試寫專題論文《廣告的魅力》，有的學(xué)生則學(xué)寫說明文《如何讀懂廣告》，而有的學(xué)生寫歌詞《街上掛滿紅綢紡》，還有的學(xué)生寫統(tǒng)計報告《廣告中的錯別字》，也有學(xué)生為學(xué)校寫《招生廣告》。學(xué)生由于可以自由選擇，大家表達的欲望明顯更加濃厚，在自己選定寫作主題和方向的背景下，學(xué)生會有更多想要表達的觀點和素材，寫出的文章會更具可讀性，也更加真實，這就是學(xué)生寫作技能和寫作素養(yǎng)的一種提升。

三、鼓勵學(xué)生進行真實的情感表達

小學(xué)生習(xí)作中最容易存在的一個問題就是出現(xiàn)過多的套話及假話，尤其是在一些特定主題背景下，學(xué)生很容易套用一些所謂“正確”的話，這并不是我們在寫作教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)提倡的。開放式的寫作教學(xué)背景下，教師一定要對于學(xué)生的這個問題有所改善，要讓學(xué)生盡可能在作文中講真話，并且有真情實感的表達，這樣學(xué)生才會有感而發(fā)，寫出更多具備感染力的文章。教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，然后將新的寫作理念傳遞給學(xué)生，并且在平時的寫作教學(xué)中一點點進行教學(xué)轉(zhuǎn)變與革新，逐漸實現(xiàn)教學(xué)成效的改變。

筆者曾翻閱了一個班的42篇《學(xué)做家務(wù)》的習(xí)作，其中有35篇寫到了“我學(xué)會了……，心里真高興”之類的話。在座談會上要求學(xué)生說真話，原來有一半以上的學(xué)生對學(xué)做家務(wù)并不感到心里高興，有的因為沒有學(xué)會做家務(wù)；有的因為打破了餐具心里難過；有的因為家長不給孩子做家務(wù)。有位孩子由于寫了老師吵架的事，其習(xí)作《愛吵架的老師》成為唯一沒有入選作文集的文章。這明顯反映出寫作教學(xué)中教師對于學(xué)生的不合理引導(dǎo)，這種陳舊的寫作教學(xué)定式和教學(xué)思維不僅會極大地局限學(xué)生寫作積極性的發(fā)展，也會讓學(xué)生不知道如何在作文中真實地進行自我表達與呈現(xiàn)。這些狀況一定要得到改善，只有鼓勵學(xué)生在寫作中進行真情實感的表達，學(xué)生寫出的文章才會具備感染力與可讀性，作文教學(xué)的功效才能體現(xiàn)。

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