新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的對(duì)策

化愛(ài)萍

在小學(xué)階段，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長(zhǎng)而言，班主任都將產(chǎn)生非常重要的影響。小學(xué)班主任不僅僅需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，同時(shí)還需要對(duì)于學(xué)生的課后生活進(jìn)行管理，因此，小學(xué)班主任的工作勝任能力和小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著非常密切的聯(lián)系。尤其是在當(dāng)前 學(xué)班主任的工作勝任能力，只有進(jìn)一步提高小學(xué)班主任工作勝任能力，才能夠確保小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升，因此，對(duì)于新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任能力的對(duì)策進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

一、小學(xué)班主任工作勝任力概念及組成

1.小學(xué)班主任工作勝任力概述

所謂的勝任力，實(shí)際上指的是一種個(gè)人特征，勝任力既可以是知識(shí)和技能，同時(shí)也可以是自我概念、特質(zhì)以及動(dòng)機(jī)等，所以勝任力實(shí)質(zhì)上是多種特征的一個(gè)集合。而就小學(xué)班主任而言，勝任力就是指?jìng)€(gè)體擔(dān)任教師崗位所應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、價(jià)值觀念等的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，具體而言，就是指小學(xué)班主任能夠出色承擔(dān)教育工作、班級(jí)建設(shè)以及班級(jí)管理工作所具備的一種綜合特征，而這一特征則主要是通過(guò)知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及能力等所體現(xiàn)出來(lái)的，同時(shí)也是小學(xué)班主任工作績(jī)效的潛在特征。

2.小學(xué)班主任工作勝任力構(gòu)成要素

小學(xué)班主任工作勝任力主要構(gòu)成要素包括知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和能力五個(gè)方面，這五個(gè)方面的要素對(duì)于小學(xué)班主任工作勝任力水平有著至關(guān)重要的影響。首先，就知識(shí)而言，它是教師這一職業(yè)的核心部分，小學(xué)班主任要想成功地從事教育與管理工作，就必須要依賴于專業(yè)知識(shí)。對(duì)于技能而言，其主要指的是完成小學(xué)班主任工作所必須具備的操作方法、手段、策略等，而技能則主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用之中。動(dòng)機(jī)也是小學(xué)班主任工作勝任力的一個(gè)重要構(gòu)成要素，就小學(xué)班主任而言，工作動(dòng)機(jī)是促使其完成自身教育教學(xué)工作的內(nèi)部動(dòng)力，同時(shí)也是影響小學(xué)班主任個(gè)人行為的直接原因，并且動(dòng)機(jī)也會(huì)對(duì)于小學(xué)班主任的工作態(tài)度、工作積極性產(chǎn)生影響。態(tài)度也是小學(xué)班主任工作勝任力的重要構(gòu)成要素，小學(xué)班主任的工作態(tài)度是決定其工作績(jī)效的關(guān)鍵因素，而態(tài)度又受到教育觀念、職業(yè)道德、情感等一系列因素的綜合影響。最后，能力也是小學(xué)班主任工作勝任力的一個(gè)重要構(gòu)成部分，具體包括管理能力、溝通能力、組織能力以及創(chuàng)新能力等。

二、小學(xué)班主任工作勝任力特征

1.綜合性較強(qiáng)

綜合性較強(qiáng)是小學(xué)班主任工作勝任力的一個(gè)重要特征，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)班主任而言，其首先需要具備小學(xué)教師勝任能力，然后在此基礎(chǔ)之上不斷地補(bǔ)充和提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于班級(jí)的管理。因此，小學(xué)班主任不僅僅需要具備任課教師所具備的學(xué)科教學(xué)能力，同時(shí)還必須要具備教育學(xué)、心理學(xué)以及教育管理等方面的知識(shí)以及能力，具有較強(qiáng)的綜合性。

2.績(jī)效性顯著

績(jī)效是衡量小學(xué)班主任工作效果的一個(gè)重要指標(biāo)，而對(duì)于小學(xué)班主任工作勝任力而言，更多的也是通過(guò)績(jī)效來(lái)加以體現(xiàn)的，所以小學(xué)班主任工作勝任能力的績(jī)效性非常顯著。只有小學(xué)班主任不斷地將自己的知識(shí)、能力和技能等外化為可見的績(jī)效，才能夠更好地對(duì)其工作勝任力水平加以評(píng)判。

3.動(dòng)態(tài)性強(qiáng)

小學(xué)班主任工作勝任力還具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，因?yàn)榫桶嘀魅芜@一角色而言，其所處的是班級(jí)管理者的地位，而且其工作對(duì)象主要是人生觀及價(jià)值觀尚未完善的兒童，而這些兒童最大的特征就是內(nèi)心豐富、敏感、多變，這也就使得小學(xué)班主任工作勝任力具有動(dòng)態(tài)性的特征，在對(duì)于兒童進(jìn)行管理的過(guò)程中需要靈活地加以應(yīng)對(duì)。

三、新課程背景下小學(xué)班主任工作勝 任力提升對(duì)策

1.提高自身專業(yè)知識(shí)水平

要想進(jìn)一步提升小學(xué)班主任工作勝任能力，首先就需要提高其專業(yè)知識(shí)水平，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是小學(xué)班主任工作勝任力的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)班主任必須要對(duì)于教育學(xué)及教學(xué)心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科知識(shí)做到精、深、全地掌握，對(duì)于學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)地加以了解，同時(shí)掌握學(xué)科的前沿知識(shí)。尤其是在當(dāng)前新課程背景之下，教育教學(xué)活動(dòng)都要求更加專業(yè)化，因此小學(xué)班主任在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還需要將這些專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的班級(jí)管理之中，使得自身的專業(yè)技能得以外化，順利地完成班級(jí)教學(xué)任務(wù)以及班級(jí)管理任務(wù)。在小學(xué)班主任提升自己專業(yè)技能的過(guò)程中，既可以對(duì)于教學(xué)管理行為不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)也可以同其他優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而不斷地對(duì)于自身教學(xué)及班級(jí)管理技能加以提升。

2.注重自身情感投入

小學(xué)班主任工作勝任力的提升還建立在情感投入的基礎(chǔ)之上，而且情感投入也是成為一個(gè)優(yōu)秀班主任的重要前提。小學(xué)班主任必須要同學(xué)生建立起良好的情感聯(lián)系，對(duì)于教學(xué)管理任務(wù)報(bào)以更高的熱情，積極地投身于教育管理工作之中。在當(dāng)前新課程背景下，小學(xué)班主任只有投入更多的情感，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都需要班主任耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，并且給予其足夠的關(guān)愛(ài)，對(duì)其生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，而要想做到以上幾點(diǎn)，就需要小學(xué)班主任投入更多的情感，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而不斷地對(duì)于自身的工作加以完善，進(jìn)而有效地提升自身的工作勝任力水平。

3.為教師創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)

在新課程背景下，要想進(jìn)一步提高小學(xué)班主任工作勝任能力，還需要學(xué)校為教師搭建起一個(gè)有效的研修平臺(tái)，建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任培訓(xùn)質(zhì)量的提升。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善小學(xué)班主任培訓(xùn)管理制度，從而為小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的開展創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)，進(jìn)而使得小學(xué)班主任工作勝任力水平能夠得到有效提升。

由于小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，所以必須要對(duì)于小學(xué)班主任工作勝任力引起足夠的重視，在了解小學(xué)班主任工作勝任力概念及特征的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該從班主任自身以及學(xué)校兩個(gè)角度入手，有效地提升小學(xué)班主任工作勝任力。通過(guò)提高教師自身的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)教師在教學(xué)以及管理的過(guò)程中投入更多的情感，學(xué)校也應(yīng)該為班主任搭建一個(gè)更加完善的平臺(tái)，才能夠使得小學(xué)班主任工作勝任力得到有效提高。endprint