蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬靜靜

設(shè)計(jì)理念：

本課的主題寫作包含三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)“征文啟事”這一文體的結(jié)構(gòu)特征；二是了解“迎六一征文啟事”的具體內(nèi)容；三是從身邊小能人的具體事例出發(fā)，學(xué)習(xí)人物描寫的寫作技巧。教師在教學(xué)中，一方面應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提煉征文啟事中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生嚴(yán)格按照征文啟事的要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練，另一方面應(yīng)幫助學(xué)生明晰“小能人”的具體概念，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“小能人”，并從事例入手對“小能人”進(jìn)行具體的描述。通過本次習(xí)作的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生了解人物描寫的重要技巧——舉事例描述，還能有效提升學(xué)生對作文材料的審題能力，為今后更為復(fù)雜的話題類寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.讀懂“迎六一征文啟事”，學(xué)習(xí)征文啟事的格式及寫作方法。

2.從具體事例出發(fā)，描寫身邊的一位“小能人”。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過事例描述人物特征的寫作技巧。

情感目標(biāo)：

1.引發(fā)學(xué)生參與征文活動(dòng)的內(nèi)在積極性，自主地提升自己的寫作水平。

2.通過對小能人的描寫，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)及長處，不斷激勵(lì)及提升自己。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的小能人，通過對小能人具體事例的描述，讓小能人的形象豐滿起來。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種媒體舉辦的征文活動(dòng)，從而獲得鍛煉寫作能力的機(jī)會。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

教師以“聊聊自己的偶像”為課堂談?wù)撝黝}，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師向?qū)W生分享自己對偶像的個(gè)人感受，引發(fā)學(xué)生對自己偶像的思考。

師：老師有一個(gè)喜愛多年的偶像——姚明，喜歡他的原因不僅在于他在美國NBA取得的職業(yè)成就，還在于他是一個(gè)熱心公益的愛心人士。同學(xué)們，能不能跟大家說說你的偶像是誰？并用一句話描述你喜歡他的理由。

由于偶像這一話題具有普遍適用性，學(xué)生的發(fā)言十分積極踴躍，教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。

師：同學(xué)們剛才提到的偶像都是在某一領(lǐng)域有著杰出才能的人，我們可將他們稱為“能人”。但同學(xué)們是否想過，我們的身邊也存在著一些有著特殊才能的同學(xué)呢？他們有的擅長繪畫，有的擅長朗誦，有的擅長跑步……他們都可以被稱為“小能人”。

在教學(xué)過程中從“能人”的話題自然而然引入“小能人”這一寫作主題。（板書“小能人”）

二、主題解析

教學(xué)活動(dòng)A：教師利用多媒體工具將“迎六一征文啟事”投影出來，通過以下幾個(gè)問題考查學(xué)生對征文啟事的理解情況：

問題1：征文的題目是什么？

回答：我身邊的小能人。

問題2：這次征文有哪些具體的要求？

回答：1.通過事例描寫一位身邊的小能人；2.文從字順，條理清楚，字跡工整；3.參賽對象為三到六年級的學(xué)生。

問題3：這次征文活動(dòng)的主辦單位是誰？

回答：《XX報(bào)》編輯部。

教學(xué)活動(dòng)B：教師在黑板上框出“小能人”這個(gè)詞，并向?qū)W生提出問題：“想一想你的身邊都有哪些小能人？他們‘能在何處？”學(xué)生們根據(jù)自己對小能人的理解，推舉出自己心目中的小能人并簡單描述了他們的特長，教師在黑板上將被提名的小能人按照特長的不同分類記錄下來，接著教師根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提出問題引發(fā)思考：“我們能用什么辦法證明他們是小能人呢？”學(xué)生結(jié)合征文啟事的內(nèi)容很容易就得出“舉事例”這一答案。

三、寫作指導(dǎo)

教師將學(xué)生分為四人小組，引導(dǎo)學(xué)生針對“舉事例描寫小能人時(shí)應(yīng)當(dāng)舉出什么樣的事例？舉例時(shí)還應(yīng)該注意哪些方面？”這兩個(gè)問題進(jìn)行小組討論。小組談?wù)摰倪^程中，教師巡視全場，適時(shí)地參與到學(xué)生的具體討論中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh和談?wù)摲较?。討論結(jié)束后，小組推選代表針對討論主題進(jìn)行發(fā)言，教師再將具體的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行提煉，得出舉事例的具體要求：小能人的事例應(yīng)當(dāng)是“真實(shí)的”“典型的”“數(shù)量一到兩個(gè)”，同時(shí)將這些要求寫在黑板上。

四、寫作實(shí)踐

教師引導(dǎo)學(xué)生重新觀察黑板板書的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生選定一個(gè)小能人，并舉出一個(gè)相應(yīng)的事例來描述這個(gè)小能人的特點(diǎn)，寫作題目與提綱自理。

在學(xué)生的寫作過程中，教師進(jìn)行課堂巡視，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。對于不會擬定寫作提綱的學(xué)生，教師可通過整理寫作思路及關(guān)鍵詞的方式幫助學(xué)生確定提綱；對于遲遲無法選定“小能人”寫作對象的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們換一種思路，從自身感興趣的某項(xiàng)特長出發(fā)，選取一個(gè)表現(xiàn)最為出色的寫作對象。

五、作文點(diǎn)評

在作文完成后，可采取學(xué)生自評、小組互評和教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行作文的點(diǎn)評活動(dòng)。

1.學(xué)生自評

教師首先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀自己所寫的文章，通過自己的直觀感受判斷語句是否通順，然后再指導(dǎo)學(xué)生從用詞方法、修辭手法和全文的邏輯性等方面對文章進(jìn)行自查自審，隨后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行文章的修訂工作。

2.小組互評

以一對一小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生交換評閱對方的作文，相互給出寫作評價(jià)和意見。在小組互評的過程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)秀的寫作手法，取長補(bǔ)短，還能鍛煉學(xué)生的溝通能力及協(xié)作能力。

3.教師點(diǎn)評

教師根據(jù)寫作的巡視情況，選出兩篇同樣優(yōu)秀但寫作風(fēng)格迥異的作文，并請作者上臺朗誦自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生通過具體文章的對比學(xué)習(xí)多樣化的寫作手法。

課后作業(yè)：

翻閱最近的報(bào)紙雜志，尋找符合參賽要求的“征文啟事”活動(dòng)并參加這一活動(dòng)。endprint