找準(zhǔn)切入點(diǎn) 提高課堂效率

劉清霞

前段時(shí)間，學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)，適逢惠農(nóng)區(qū)教研室的教研大走訪活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我承擔(dān)了一節(jié)研討課，上的是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十五課《錫林郭勒大草原》。語(yǔ)文教研員謝老師蒞臨聽(tīng)課并作教學(xué)指導(dǎo)。在聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)時(shí)，謝老師說(shuō)得最多的就是語(yǔ)文課不能貪得太多，要做到一課一得，一單元一得，得得相連。

一、抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)化練習(xí)

教育家陶行知先生早在六十年代就提出了“一課一得”的教育理念，要求一堂課上學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法，它是啟發(fā)式教育的基本要求之一。也就是說(shuō)，在一節(jié)語(yǔ)文課里，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把它講深講透，讓每個(gè)學(xué)生（至少極大部分學(xué)生）都能了解、掌握，這樣通過(guò)幾年的教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課一節(jié)課積累知識(shí)，日積月累，積少成多，就能學(xué)到很多知識(shí)。為什么只提倡“一得”而不是多得呢？這是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師課堂教學(xué)目標(biāo)的制定比較龐雜，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定比較繁多，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太過(guò)飽滿，教師試圖在一節(jié)課上讓學(xué)生把所有的語(yǔ)文知識(shí)都學(xué)習(xí)了，把所有的能力掌握了，其實(shí)這是不現(xiàn)實(shí)的，一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容安排得太多了，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間自然就減少了。由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐經(jīng)歷，很多東西學(xué)過(guò)了，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)，這正是閱讀教學(xué)低效的主要原因。

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩，讓教學(xué)有效是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂里，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì)使學(xué)習(xí)事倍功半，所以我們要營(yíng)造一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到一得，在這一得中再拓展延伸，理解更多相關(guān)的知識(shí)。也就是一堂課上學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，能弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，學(xué)到一種以上的學(xué)習(xí)方法。

二、教給方法，提高效率

1.吃透教材，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)

我們所用的語(yǔ)文書(shū)都是以單元組織教材，每個(gè)單元都有一個(gè)或兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，四篇課文訓(xùn)練同一個(gè)點(diǎn)。教師拿到教材時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)課文有整體的把握，分清每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，再根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，圍繞一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生的“學(xué)”就不是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花了。如我教學(xué)的《錫林郭勒大草原》是第四單元的第三篇課文，在進(jìn)行第四單元的單元備課時(shí)，通過(guò)單元導(dǎo)讀，我明確了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國(guó)的壯麗山河的?！币虼嗽谶@一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)段，抓重點(diǎn)詞句，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰。在此過(guò)程中，體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，抓特點(diǎn)，學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行寫(xiě)法遷移。在學(xué)習(xí)第一、二自然段寫(xiě)草原美麗的段落時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，讀文，談體會(huì)。在此過(guò)程中加入了長(zhǎng)句訓(xùn)練，為后面的練筆拓展做了鋪墊。如學(xué)完寫(xiě)野花的句子后，練習(xí)說(shuō)話：花園里開(kāi)滿了各種各樣的花，有（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（），美極了！通過(guò)交流學(xué)習(xí)，知道作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫(xiě)了一碧千里的野草，然后寫(xiě)了清亮的湖水，最后寫(xiě)了各種各樣的野花，寫(xiě)出了草原的廣闊美麗。同時(shí)知道了第一自然段與第二自然段之間是先概括寫(xiě)后具體寫(xiě)的關(guān)系。學(xué)完這一段后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法遷移，也用總分的方法，運(yùn)用先上后下、先中間后兩邊的觀察順序，抓住校園里花園的景物特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)“我們的校園是美麗的”。在學(xué)習(xí)了第三自然段和第四自然段后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：牧民們?cè)诓菰向T馬高歌，他們還會(huì)做些什么？同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想自己在課間活動(dòng)時(shí)都做了些什么？之后以“我們的校園是歡騰的”，寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)們課間的哪些活動(dòng)使校園變得歡騰了。等學(xué)生寫(xiě)完后，把前面寫(xiě)的“我們的校園是美麗的”和“我們的校園是歡騰的”兩部分內(nèi)容合起來(lái)，中間加一個(gè)過(guò)渡段“校園不僅美麗，還是個(gè)歡騰的世界”，這樣一篇小作文就成型了，無(wú)論是從結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言，都來(lái)自課文，又是學(xué)生生活積累的再現(xiàn)，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，把積累的東西激活，整合應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到作文不僅不難，而且還很有趣味。這就是語(yǔ)言的習(xí)得，寫(xiě)作方法的習(xí)得。

2.關(guān)注“練習(xí)”，取舍合理

要重視課后習(xí)題，因?yàn)槊空n的課后練習(xí)設(shè)計(jì)都是很有針對(duì)性的，有些課文的課后“思考練習(xí)題”本身就體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，確定教學(xué)中的“一得”就要從課后練習(xí)入手。以“練習(xí)題”作為教學(xué)的主線，抓住重點(diǎn)，才能取舍合理。如青年教師龐芳執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》，她的教學(xué)設(shè)計(jì)就緊緊圍繞課后練習(xí)題展開(kāi)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，課件出示相關(guān)的內(nèi)容，指名學(xué)生上講臺(tái)讀，圈畫(huà)，旁批，學(xué)生有困難時(shí)就耐心教給學(xué)生怎樣進(jìn)行批注，在批注的過(guò)程中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，這樣學(xué)生不但體會(huì)了用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，而且學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行批注，這種學(xué)習(xí)方法將有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，這就是方法的習(xí)得。

3.抓特點(diǎn)，明寫(xiě)法

以教研員謝老師執(zhí)教的《趙州橋》為例，課前，她先讓學(xué)生回憶一下第四單元的前兩篇課文有什么共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納并板書(shū)，知道它們都是寫(xiě)景的文章，作者抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，運(yùn)用總分的寫(xiě)法，讓讀者有身臨其境之感，知道《廬山的云霧》總起句在段首，《錫林郭勒大草原》總起句獨(dú)立成段，這兩篇課文寫(xiě)的都是自然景觀，而《趙州橋》寫(xiě)的是人文景觀，看看作者是抓住哪些特點(diǎn)進(jìn)行觀察描寫(xiě)的。同時(shí)出示學(xué)習(xí)任務(wù)清單，內(nèi)容包括描寫(xiě)的景物、景物的特點(diǎn)及寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)默讀課文，完成任務(wù)清單，并進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，通過(guò)比較句子，讓學(xué)生知道了一種新的寫(xiě)作方法，就是列數(shù)字，在比較的過(guò)程中，也明白了列數(shù)字這種寫(xiě)作方法的好處。謝老師的這節(jié)課的最大亮點(diǎn)就在于引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，回顧前文，總結(jié)方法，明確寫(xiě)法，學(xué)習(xí)方法，為完成本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

假如學(xué)生一課中的“一得”是一顆美麗的珍珠，我們就要在每一堂課中幫他們找到并穩(wěn)穩(wěn)地收獲這顆珍珠。隨著學(xué)生日復(fù)一日對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，慢慢地，這“珍珠”一顆一顆地積聚起來(lái)，最終會(huì)成為學(xué)生受用一生的瑰寶。endprint