淺議小學(xué)生寫作水平的提高

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣十八家子中心小學(xué) 遼寧鐵嶺 112525）

一、要加強(qiáng)平時(shí)的積累

語文課上要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，語文教材中的文章要學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，不認(rèn)識的字，讓學(xué)生通過查字典來解決，每篇文章都要求學(xué)生讀得正確、流利。如帶感情色彩就更好了。還要鼓勵(lì)學(xué)生多看些自己喜歡的課外書。無論是讀課內(nèi)書，還是課外書，都要求學(xué)生一邊讀一邊用手中的筆加批注，把好詞、好句、好段畫上，再反復(fù)讀幾遍，這樣久而久之，學(xué)生即積累了詞句，又讓學(xué)生感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，作文時(shí)就有話可說，有詞可用。

二、堅(jiān)持寫日記

日記是加強(qiáng)寫作的最好的方法，是提高小學(xué)生寫作水平的最佳途徑，小學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)、生活，每天都發(fā)生著這樣或那樣的令人難以忘懷的事，日記能表達(dá)出自己的喜怒哀樂，日記題材也非常廣泛自由，不受時(shí)間、空間的限制，內(nèi)容具有真實(shí)性，要寫好日記，也必須善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，如今天看到某處的景物非常漂亮，那么就要細(xì)心觀察出，這處景物，遠(yuǎn)看怎么樣，近看怎么樣，側(cè)面看怎么樣，這樣寫出來的日記才能有順序，寫日記還要注意，先寫什么，然后寫什么，最后寫什么？結(jié)果怎么樣。重點(diǎn)內(nèi)容要做到寫詳，非重點(diǎn)內(nèi)容，寫得簡短些即可，這樣就讓學(xué)生領(lǐng)悟到了寫作的順序性，語言的組織和語言的銜接性，同時(shí)也做到了言之有物了。

三、加強(qiáng)小練筆和讀后感的訓(xùn)練

小學(xué)生無論讀課內(nèi)書和課外書，每讀完一篇文章，都要讓學(xué)生想一想，這篇文章主要敘述了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？是按什么順序?qū)懙?？還要進(jìn)一步想一想，通過讀文，你認(rèn)為哪位人物給你留下了深刻的印象？你明白了什么道理？得到了什么啟示？讓學(xué)生任選其一，用一小段話寫下來，如學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課時(shí)，我問學(xué)生，我問學(xué)生說，課文中明明說道這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤，那么課文為什么用金色的魚鉤做題目，請同學(xué)們默讀課文多遍體會(huì)一下，學(xué)生讀了許多遍也得不到答案，我啟發(fā)道：魚鉤多年以后是生紅銹了，但為什么說是金色的呢？這意味著什么？學(xué)生恍然大悟代表著一種精神，那么拿出你手中的筆寫一段話吧，學(xué)生紛紛行動(dòng)，寫下了一段話，并反復(fù)讀了幾遍，學(xué)生的觀點(diǎn)不一致，能夠各抒已見，提高了寫作能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)方法靈活性，因人施教

我認(rèn)為作文教學(xué)要因人而異，不能一個(gè)模式，生搬硬套，這樣弄得教師疲憊不堪，學(xué)生也不知如何是好，老師教是為了不教，老師教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文，最后離開老師，自己能夠獨(dú)立作文，這就需要我們老師有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，比如，就拿我教的三年級的作文來說吧，學(xué)生剛開始學(xué)寫作文，我個(gè)人認(rèn)為，老師面對面的批改作文效果會(huì)更好一些，如果老師在作文本上直接用紅筆寫評語對作文成績好的學(xué)生可能有用，而對作文成績不好的學(xué)生，根本看不懂批語的意思，這樣一來，就挫傷了學(xué)生寫作的積極性，還怎么能談得上讓學(xué)生寫好作文呢？如果老師面對面的批改，一來可以針對學(xué)生不同的寫作情況，靈性機(jī)動(dòng)地進(jìn)行，二來有老師在學(xué)生身邊，學(xué)生在心里也會(huì)高度重視寫作，老師指導(dǎo)完了，讓學(xué)生再寫，學(xué)生也會(huì)欣然接受，立即修改，正如某作家所說，好文章都是改出來的，這樣在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，每篇文章都會(huì)收到滿意的效果，這樣堅(jiān)持下去，小學(xué)生的寫作水平就會(huì)大大加強(qiáng)。

五、加強(qiáng)學(xué)生自改的訓(xùn)練

小學(xué)生寫作文，老師總不能指導(dǎo)著改，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣，自改就是老師要求學(xué)生在作文草稿完成后，自己反復(fù)地檢查文章還存在哪些缺點(diǎn)，如：看看有沒有錯(cuò)別字，名子是否通順，前后語句，語段之間的過渡是否自然，自己要表達(dá)的觀點(diǎn)是否清楚，格式是否正確，是否做到了詳略得當(dāng)，如發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)自己改動(dòng)，改完后再讀幾遍，如發(fā)現(xiàn)問題再次修改，這樣自己的作文水平就會(huì)有所提高。

三十年的作文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要想提高小學(xué)生的寫作水平，一是要靠學(xué)生的主觀努力，二是靠教師的靈活多變的教學(xué)方法，不能模式化，要具體問題，具體分析，因材施教，因人施教，這樣才能提高小學(xué)生的寫作水平，同時(shí)老師在作文教學(xué)的過程中，也能探究出自己與眾不同的作文教學(xué)之路。