新課改背景下高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究

（山東省菏澤市第一中學(xué) 山東菏澤 274000）

高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新研究是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，制定新的教學(xué)方法，契合新課改的教學(xué)要求，那么什么樣的創(chuàng)新教學(xué)方式才是適合當(dāng)前的高中生物教學(xué)的實際呢？筆者認(rèn)為就是從應(yīng)試實驗到素質(zhì)實驗的轉(zhuǎn)化，從觀看到探究的一個實踐。

一、依據(jù)學(xué)情特點，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性

對于高中生物實驗，我個人覺得，在創(chuàng)新研究的過程中首先需要解決的問題就是要把握學(xué)生的實際，結(jié)合學(xué)情特點，在這個基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是一切事物進行的最大動力，在長期的應(yīng)試教學(xué)中，生物實驗教學(xué)已經(jīng)不得人心，高中生物學(xué)科在難度上雖然無法和物理學(xué)科相比，但是在實驗課程上，高中生物實驗最為繁雜的，設(shè)計的知識點較多，并且過程冗長，所以學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物都帶著不耐煩的情緒，尤其是在高中生物實驗的過程其實就是一個強制記憶的過程，記住每一個步驟和物品，之所以有這樣的情況出現(xiàn)，是因為在高中階段，應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致生物的實驗教學(xué)比較枯燥，所以，首先應(yīng)該從生物實驗的現(xiàn)象和原理入手，讓學(xué)生喜歡上生物實驗的奧秘，那么應(yīng)該如何做到這樣的效果呢？首先應(yīng)該從生活角度入手，在生活中找到生物實驗的影子，比如咬過的蘋果為什么一會兒就會變色，這是生物中的還原糖的實驗，只有將生物實驗和生活結(jié)合一起，才可以在根本上提高學(xué)生的實驗興趣。[1]

二、著眼學(xué)生動手操作能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生主動參與生物實驗設(shè)計

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，注意突破常規(guī)教學(xué)模式，在有效的做好實驗前的預(yù)習(xí)，落實好實驗完成過程中的分工協(xié)作等基本操作準(zhǔn)備的前提下，要注重根據(jù)學(xué)生的實驗操作能力，增加學(xué)生動手做實驗的機會，靈活地將一些教師做、學(xué)生看的演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生動手操作的實驗，既可增加學(xué)生實驗機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它滲透在教科書中的每一章每一頁，滲透在平時的教學(xué)中，是一個“水滴石穿”的過程，是一個“水到渠成”的過程，是一點一滴積累起來的。不要等講到“影響酶活性的條件”時才告訴學(xué)生“什么是實驗設(shè)計，應(yīng)該知道哪些方法和原則，如何去設(shè)計”等等。否則浪費了很多讓學(xué)生知道什么是實驗設(shè)計的好機會。在教科書的字里行間，都有知識可以設(shè)計實驗。如在講解“細(xì)胞膜的功能”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用講解法，由物質(zhì)出入細(xì)胞的方式總結(jié)出細(xì)胞膜的功能特性。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會真正的明白“選擇性透過性”是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，原理還是和滲透壓有一定的關(guān)系，而不是死記硬背，它是細(xì)胞活化的表現(xiàn)，是結(jié)構(gòu)功能。[2]

三、挖掘課本實驗，深度遷移

高中生物實驗一般都是課本中已經(jīng)闡述的實驗內(nèi)容，但是目前的高中課本的不足之處就是將實驗過程和實驗結(jié)果都已經(jīng)表述出來，這樣對于學(xué)生而言，就沒有了探究的意義的，所以在高中生物實驗的教學(xué)中，首先一定的是要將高中生物的課本實驗進行深度挖掘，然后進行遷移，這樣才可以保證實驗教學(xué)中關(guān)于探究能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實，舉個最為簡單的例子，生物必修一中還原糖的實驗，取得是果汁懸濁液，進行沉淀變色的實驗探究還原糖的特性，這個實驗在操作中我們讓學(xué)生進行模仿重復(fù)著做，但是要想提高學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該要進行創(chuàng)新的實驗教學(xué)方式，即讓學(xué)生自選相應(yīng)的物品，然后驗證還原糖的實驗，這樣才可以使得學(xué)生在實驗過程中真正的了解實驗的內(nèi)涵所在，才會使得學(xué)生有創(chuàng)新能力。

四、借助多媒體工具完成不可行實驗

高中生物實驗教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的實驗內(nèi)容是實驗室無法展開的，比如遺傳部分的實驗，分子細(xì)胞的相關(guān)實驗，類似于

PCR擴充，雜合子概率等等，這些實驗都是在實驗室無法直接開展的，所以作為老師的我們應(yīng)該去清楚的知道，實驗的重要性但是卻不可行，這個時候我們就應(yīng)該通過多媒體動畫，模擬完成這些實驗，雖然在直接動手方面，限制了學(xué)生的發(fā)揮，但是在實際的功能上，依然可以培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考等能力。在多媒體課件設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該做到的是多媒體是創(chuàng)設(shè)實驗情境，不是展示實驗流程，這樣學(xué)生才可以有效的參與進來。

高中生物實驗教學(xué)是高中生素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，對于學(xué)生而言，關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)。 對于高考應(yīng)試而言，生物實驗的創(chuàng)新教學(xué)是關(guān)于目前高考生物探究題得分的一個重要因素，是關(guān)系到學(xué)生能不能學(xué)好生物的一個重要舉措，所以作為德育工作者的我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在高中階段開展生物實驗教學(xué)的意義所在，并且以身作則，搞好高中的生物實驗教學(xué)。