初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（河北省邢臺市第七中學(xué) 河北邢臺 054001）

美術(shù)欣賞課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，都會產(chǎn)生巨大的影響。它不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能夠幫助學(xué)生融入社會，世界上的任何人對美都有著濃厚的興趣，他們希望與美為伴，實現(xiàn)自身發(fā)展。但是，在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教學(xué)對理論知識的培養(yǎng)進行了高度的重視，但對學(xué)生的審美能力卻未給予合理的重視，所以，導(dǎo)致一些學(xué)校沒有開展美術(shù)欣賞課，即使開展了欣賞課，但是教學(xué)效率低下，難以幫助學(xué)生實現(xiàn)審美能力的提升。[1]

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)提升學(xué)生審美能力重要意義

1．拓寬了學(xué)生的眼界，實現(xiàn)了對美的追求

在初中階段進行美術(shù)欣賞課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，實現(xiàn)對美深層次的追求。在進行教學(xué)過程中，教師通過一系列作品展覽，能夠幫助學(xué)生從生活實際出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)作品中所蘊含的獨特魅力，進而實現(xiàn)思想上的陶冶，進行更高境界的追求。對于美術(shù)審美能力的培養(yǎng)來說，它是一個漫長的過程，并不是一蹴而就的，它與其它學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，例如，在對《馬拉之死》進行美術(shù)欣賞教學(xué)時，能夠感受到作者在簡練的構(gòu)圖上，將畫的上半部分和下半部分進行了簡單的處理，實現(xiàn)了場景的真實再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中，實現(xiàn)對美學(xué)與人生的深刻啟迪。在不斷的作品欣賞中，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的提升。[2]

2．實現(xiàn)了審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升

藝術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，它是人們在對美追求的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的，能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。對于審美能力的培養(yǎng)來說，進行藝術(shù)品的欣賞實踐是提升此種能力的必要手段，從古代到中國，藝術(shù)品數(shù)不勝數(shù)，種類繁多，在這些浩如煙海的藝術(shù)品中，實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的提升具有著極大的促進作用。對初中生進行欣賞課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀，最終幫助他們在日后的生活和實踐中，能夠運用合理觀念實現(xiàn)有效發(fā)展。在現(xiàn)代社會，對初中生進行審美欣賞課的培養(yǎng)是十分必要的，不論是對學(xué)生個人的發(fā)展，還是對國家的發(fā)展，都產(chǎn)生了不可替代的作用。[3]

二、如何在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力

1．通過作品進行審美能力培養(yǎng)學(xué)生

美術(shù)欣賞課和其它學(xué)科教學(xué)存在著本質(zhì)的區(qū)別，對它的學(xué)習(xí)是一種直觀的感受，而不是理論上的學(xué)習(xí)，因此，對優(yōu)秀的美術(shù)作品進行藝術(shù)欣賞，對學(xué)生來說是極其重要的，透過畫作去深入挖掘內(nèi)涵，從中感受線條運用的獨到之處。人們在進行美術(shù)欣賞的時候，更多的人是在感性思維的基礎(chǔ)形成的，而并不是基于理性思維來進行認識的，原因其實很簡單，人們對于美的追求更多是源于精神層面的，從思維去對情感進行劃分。藝術(shù)欣賞的最高境界就是，能和創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)對創(chuàng)作者情感的深入把握，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們?nèi)ヮI(lǐng)域作品中蘊含的美。并且能夠從全局出發(fā)對作品進行最直觀的感受，這種感受的真實性更多是源于欣賞者，因此，教師在進行美術(shù)欣賞課教學(xué)時，要對作品對學(xué)生的重要性進行充分的認識，最終實現(xiàn)審美能力的有效提升。[4]

2．藝術(shù)作品豐富了學(xué)生的審美想象力

想象力的豐富是要建立在多種知識累積的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)的。要想實現(xiàn)審美能力的培養(yǎng)，就要豐富學(xué)生的想象力，進而在其基礎(chǔ)上實現(xiàn)對藝術(shù)的追求，對美的感知。對于藝術(shù)作品欣賞的目的并不是單純的了解，而是要在學(xué)生了解之后能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和積極性。事實上衡量優(yōu)秀藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，就是它能否滿足學(xué)生的審美追求和藝術(shù)想象，例如，在對法國美術(shù)家作品《拾穗者》進行美術(shù)欣賞時，教師要引領(lǐng)生進入畫作情境，能夠從整幅作品推斷出時間節(jié)點為秋天，田野看上去廣闊無垠，作品中有三個農(nóng)婦，在田地中彎腰撿拾著麥穗。幫助學(xué)生對拾穗者進行一個初步的了解。與此同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去感悟作者的思想感情，他是在何種情境中激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，本幅作品主要講述了，人們在秋天收獲莊稼時的辛勞與艱難，從側(cè)面反映了當(dāng)時人們艱難生活的情境。事實上，每個人對作品帶來的情節(jié)感受是存在差異的，這就需要欣賞者充分發(fā)揮個人的想象力，最終實現(xiàn)了審美想象力的豐富。

3．藝術(shù)作品豐富了學(xué)生的的審美理解力

要想實現(xiàn)對作品的欣賞，進行審美想象力的培養(yǎng)是十分重要的，人們在進行美術(shù)欣賞時，雖然更多的時候是從外部直觀感受完成審美活動的，但是運用豐富的知識進行想像更為重要，例如，教師在對達芬奇《最后的晚餐》進行教學(xué)時，由于此篇畫作運用了獨具特色的構(gòu)圖和色彩，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對畫作進行直觀欣賞，去理解作品的內(nèi)涵，然后教師將學(xué)生進行分組討論，學(xué)生在討論過程中都認為畫作用色十分大膽，這就導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)了認知共鳴，事實上，在一定基礎(chǔ)上完成了對學(xué)生審美理解力的初步培養(yǎng)，學(xué)生的這種感悟是源于個人的真實感受，因此，教師要在此時引導(dǎo)學(xué)生向著更深層階段學(xué)習(xí)，但是，初中生的想象力和理解力都存在著一定的局限性，要想實現(xiàn)高水平的審美能力是需要一個循序漸進的過程的，當(dāng)前，能夠準(zhǔn)確理解作者的情感就已經(jīng)完成初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)了。相信在對作品理解力不斷提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生的審美能力能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。[5]

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)欣賞課教學(xué)對學(xué)生審美能力的提升具有重要的意義。初中階段學(xué)生認知有限，因此，要從激發(fā)學(xué)生的審美興趣入手，在教師的引導(dǎo)下去感受作品中蘊含的美，形成對作品的直觀體驗。審美欣賞課豐富了學(xué)生的想象力，拓寬了學(xué)生的視野。因此，進行美術(shù)欣賞的培養(yǎng)，能夠在為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。幫助他們在人生的道路上獲取美的感受。