初中語文教學(xué)中轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的方法

（四川省宜賓市興文縣共樂初級中學(xué)校 四川宜賓 644400）

隨著新課改的完善和修改，提出以人文本的教育理念，在初中語文學(xué)科的教育中，后進(jìn)生的教育工作往往給老師造成工作的困惑，如何正確的引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和觀念是老師和家長都非常關(guān)注的問題。

一、后進(jìn)生的形成原因

很多觀點(diǎn)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是學(xué)生從小就在學(xué)習(xí)的，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有學(xué)生方面覺得自己在語文考試中能夠很輕松的取得較好的成績，沒必要花費(fèi)較長時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，正是因?yàn)楦鞣N思想的存在導(dǎo)致學(xué)生的語文成績越來越差；學(xué)生在家不能較好的完成學(xué)習(xí)布置的課外任務(wù)，還有一些家長在教育學(xué)生的時(shí)候，缺乏正確的教育方式，一味的溺愛子女，給學(xué)生養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，且家長只顧自己的工作，疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和過問，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)意識，思想觀念發(fā)生偏頗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響；雖然國家一再提出新的課改要求學(xué)校教育要以學(xué)生為本，實(shí)行人本教育，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和引導(dǎo)，但是仍有一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為只有通過習(xí)題練習(xí)才能提高學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)失去了學(xué)習(xí)興趣，并且老師的教學(xué)方式過于單調(diào)，對學(xué)生的關(guān)心程度不高，學(xué)生從心理上對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，給語文教學(xué)造成反作用。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1．創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂堅(jiān)持正面教育

老師將賞識對象轉(zhuǎn)變給后進(jìn)生，對后進(jìn)生而言得到老師的表揚(yáng)，他們在行動上會付出更多的努力，老師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞和贊美學(xué)生。教師在教學(xué)中要注意方式和方法的運(yùn)用，采用較為科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的善意和幫助。

如，可以通過改編課本劇的方法達(dá)成“寓教于樂”，一場表演從選擇劇本到構(gòu)思情節(jié)，制作場景道具到揣摩人物細(xì)節(jié)，都是在實(shí)踐中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)學(xué)學(xué)生語文能力。對于后進(jìn)生而言，表演環(huán)節(jié)展現(xiàn)自己的才藝具有吸引力?！蹲詈笠徽n》學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生自己編排課本劇，將現(xiàn)代元素融合到原文上。選擇參演人員時(shí)可以選擇數(shù)名后進(jìn)生，并讓他們對挑大梁。讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源編寫劇本，并利用手機(jī)錄下彩排時(shí)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)人物形象調(diào)整表演，讓他們明白人物心理形象。同樣閱讀理解能力訓(xùn)練，不同活動形式中后進(jìn)生主動力發(fā)揮程度不同，可以理解文本內(nèi)容，還可以挖掘任務(wù)內(nèi)心，配合教師完成思考，無形中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2．重視后進(jìn)生教學(xué)，制定合理的教學(xué)方案

初中語文教學(xué)中，在課堂上教師要以學(xué)生為根本，平等對待每一個(gè)學(xué)生，對于后進(jìn)生還應(yīng)多一點(diǎn)注意和關(guān)照，讓后進(jìn)生在課堂上輕松靈活的學(xué)習(xí)，老師更要營造愉快的課堂氛圍，對后進(jìn)生要做到因材施教，不能歧視后放任后進(jìn)生。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，老師可以通過精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，按照學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握學(xué)生的基本特點(diǎn)如哪些學(xué)生擅長朗誦、哪些學(xué)生擅長閱讀、那血學(xué)生喜歡寫作、哪些學(xué)生不善于表達(dá)，等等根據(jù)學(xué)生的變化制定教學(xué)方案，全面掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，不斷捉摸后進(jìn)生的心理變化，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在設(shè)計(jì)朱自清的《背影》的閱讀問題探究中，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：（1）作者寫到父親的背影時(shí)，有幾次流淚？每次流淚的情景是什么？（2）在課文劃出父親在火車站為作者買橘子肖像描寫？作者為什么要這樣寫？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（3）假如《背影》的作者換成你，你會采用哪些手法去描寫，能夠淋漓盡致展現(xiàn)父子之間那種眷眷之情呢？這個(gè)問題之所以有藝術(shù)性，因?yàn)槟艽偈姑恳晃粚W(xué)生為了找到答案，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望。

3．利用信息技術(shù)，合理選擇作業(yè)形式

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生們將當(dāng)天的預(yù)習(xí)思考及時(shí)發(fā)送到班級的 QQ 空間，同時(shí)啟用公共評論區(qū)，讓同學(xué)們對彼此的發(fā)言作相關(guān)的點(diǎn)評，覺得好的點(diǎn)贊。上課環(huán)節(jié)，我把學(xué)生們的評論結(jié)果結(jié)合課堂內(nèi)容配合投影，統(tǒng)計(jì)完成情況，評選星級學(xué)習(xí)分子，輪流承擔(dān)空間管理員工作。對后進(jìn)生而言，剛開始的時(shí)候，他們在空間中露面的次數(shù)屈指可數(shù)，偶有發(fā)言，也是應(yīng)付式的居多。但隨著點(diǎn)贊輿論的形成，這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的不服輸?shù)男宰又饾u被激發(fā)出來，參與度逐步提高。這就是一個(gè)良好的開始。課后作業(yè)的布置，那些開放性題目我也是將之掛在網(wǎng)上，甚至讓管理員自行擬定周末議題，讓學(xué)生們暢所欲言，彼此點(diǎn)贊，然后將討論結(jié)果作為課堂評講的直觀呈現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師科學(xué)的組織并對癥下藥，鼓勵(lì)及激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，給他們學(xué)習(xí)的信心，用關(guān)愛和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以此獲取好的教育結(jié)果。