核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)檢視及改進(jìn)

（江西省豐城市小港中學(xué) 江西豐城 331100）

引言

自從我國(guó)進(jìn)行新課改之后，我國(guó)教育部門就對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重視程度得到進(jìn)一步地加深，因此國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的初中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也十分重視。另一方面，隨著初中生在學(xué)業(yè)方面的壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)懶散、不自信、學(xué)不會(huì)等情況，這就需要初中的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此，在核心素養(yǎng)體系和新課改背景下，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，除了需要對(duì)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)方面進(jìn)行檢視之外，還需要讓初中生也能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂趣，這樣才可以更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維方面得到提升。[1]

一、我國(guó)當(dāng)下多數(shù)初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中存在的普遍問題

筆者在通過對(duì)國(guó)內(nèi)一些初中的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)多所初中的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中存在著一些普遍問題，具體可以分為如下幾個(gè)方面：

第一方面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程不踏實(shí)。例如初中生對(duì)數(shù)學(xué)課程的難度感到無(wú)力、初中生在上數(shù)學(xué)課的過程中注意力不集中、初中生對(duì)數(shù)學(xué)科目中的某些邏輯思維無(wú)法理解等。[2]

第二方面：老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位。例如一些數(shù)學(xué)老師在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只是一味地對(duì)本節(jié)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)學(xué)生的課前引導(dǎo)，這樣是很不利于學(xué)生的自我探究能力培養(yǎng)的。

以上兩個(gè)方面的問題出現(xiàn)，并不僅僅因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中存在問題，還因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中存在問題。此外，一些學(xué)生可能在某一節(jié)的數(shù)學(xué)課中的學(xué)習(xí)精力不集中，導(dǎo)致在后續(xù)的數(shù)學(xué)課程中聽不懂，并且這種知識(shí)盲區(qū)在短期內(nèi)無(wú)法消除，而他們又感覺學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，就容易形成惡性循環(huán)，影響他們?cè)谥箅A段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中逐漸淪落為“差生”。

二、核心素養(yǎng)背景下，能夠提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一些建議

1．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡可能地使得學(xué)生提高聽講注意力

初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生在聽講時(shí)的注意力。如此一來(lái)，就大大提升了初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。但是截止目前，國(guó)內(nèi)許多初中的數(shù)學(xué)老師在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都是采用單一的課程式教育，而忽略了學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)，于是這也使得一些初中生在聽課過程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，雖然數(shù)學(xué)課程很重要，但是筆者認(rèn)為學(xué)生的聽課狀態(tài)是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的前提，因此，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生集中聽課時(shí)的注意力，實(shí)現(xiàn)“課程教育+學(xué)習(xí)方法教育”二合一的教學(xué)效果。

具體來(lái)說，初中數(shù)學(xué)老師可以從以下方面提升學(xué)生的聽課效率：初中老師在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對(duì)他們?cè)谡n堂聽課過程中所遇到的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行及時(shí)答疑，這將會(huì)在對(duì)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，起到很好的促進(jìn)作用，并且能夠在達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升整學(xué)生體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對(duì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)提問和多次復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能僅僅只學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該引導(dǎo)初中生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且應(yīng)該對(duì)每一個(gè)初中生在回顧之前的知識(shí)點(diǎn)的過程中做到積極引導(dǎo)和耐心教學(xué)，這樣做不但可以幫助初中生對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，還可以防止一些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混淆記憶的情況。另一方面通過這種反復(fù)提問和多次鞏固復(fù)習(xí)的方法能夠讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)科目建立自信心，讓他們明白數(shù)學(xué)科目并沒有他們想象的那么難。[3]

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)下一些初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)初中生的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著一些問題。基于此，筆者認(rèn)為在核心素養(yǎng)體系背景下，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)提問、多次復(fù)習(xí)和提升學(xué)生聽課注意力的方法來(lái)提升教學(xué)效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)初中的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。