小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

（江西省贛州市于都縣銀坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西贛州 342300）

隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而繪本教學(xué)通過圖文故事以及圖畫、文字等方面來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材的相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常采用繪本教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)通過繪本教學(xué)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)課堂緊張的課堂氣氛，以此來提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力，為以后學(xué)生的日常發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)所存在的問題

1．在教學(xué)中仍然是以知識(shí)教學(xué)為主

雖然隨著課程的改革，繪本教學(xué)已經(jīng)在課堂中廣泛應(yīng)用，可是在應(yīng)用的過程中仍然是以知識(shí)教學(xué)為主，反而忽視了繪本圖畫，這將使繪本教學(xué)的價(jià)值不能充分的發(fā)揮出來。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的教師肯定都是以知識(shí)性教學(xué)為主，而在正式的教學(xué)過程中，當(dāng)教師采用繪本教學(xué)，大多是用語(yǔ)言簡(jiǎn)單進(jìn)行圖畫的描述，想要用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是這樣的方式往往很難引起學(xué)生的興趣，還會(huì)相應(yīng)的降低學(xué)生的積極性。

2．在繪本的教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生的認(rèn)知

在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂中，只要是采用繪本教學(xué)，幾乎就是通過用一張圖再搭配上相應(yīng)的文字的方式開展，可是這樣的操作只會(huì)顯得內(nèi)容更加的枯燥乏味，讓學(xué)生變得厭煩。除此以外，在課程的結(jié)束后需要教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，但是教師不能夠提出與其相關(guān)文本的建議和重要性，常常只是以教學(xué)角度來對(duì)待文本教學(xué)，這樣就在一定程度上忽略了學(xué)生的認(rèn)知和積極性[2]。因此教師只注重了知識(shí)的講授而忽視學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)，這將給未來學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來一定的不良影響，還可能使原有的學(xué)習(xí)效率逐漸下降。

3．教學(xué)方法陳舊

繪本教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說也算是新型的教學(xué)模式，因此就需要教師能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和開闊。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依然看重文字的重要性，忽視圖片的應(yīng)用，仍然是處于形式過于單一的講課形式，這樣將不會(huì)取得非常好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)以上所出現(xiàn)的英語(yǔ)繪本教學(xué)問題，學(xué)校也將做出一定的解決措施，使繪本教學(xué)發(fā)揮出原本應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生能夠提高整體的英語(yǔ)綜合能力，使教師的教學(xué)質(zhì)量也將在原有的水平上有一定的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中所存在問題的應(yīng)對(duì)措施

1．科學(xué)的選用繪本，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，繪本教學(xué)是能夠讓學(xué)生更加直觀的了解圖文內(nèi)容，在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解程度，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)途徑。英語(yǔ)繪本是有針對(duì)性的，必須根據(jù)所給標(biāo)題內(nèi)容來配相應(yīng)的圖片，使原本枯燥的英語(yǔ)內(nèi)容變得更加有趣。而且教師要根據(jù)年級(jí)不同，年齡不同來制定英語(yǔ)繪本，因?yàn)椴煌昙?jí)有不同的特點(diǎn)。例如：處于低年級(jí)的學(xué)生，所設(shè)置的圖文內(nèi)容就是比較夸張的，而所選的內(nèi)容也比較貼近這個(gè)年齡段。像是偏高的年級(jí)，所設(shè)置文本內(nèi)容就比較繁雜一些，所應(yīng)用的故事情節(jié)要多一些，可能在一定的程度上會(huì)添加一些科幻內(nèi)容，而所設(shè)想的結(jié)局也可能是出人意料的，因此就會(huì)達(dá)成學(xué)生集中注意力的效果，并且有一種探索答案的欲望。所以教師在采用繪本教學(xué)的時(shí)候要能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)文本繪制。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

英語(yǔ)在小學(xué)中也是基礎(chǔ)學(xué)科，它為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此教師在這個(gè)教學(xué)階段起著關(guān)鍵的作用，所以要給學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案。例如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛接觸英語(yǔ)，為了能夠使其更好地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以通過繪本教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生很好的適應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們這時(shí)候不論是記憶力還是模仿力都是超強(qiáng)的，教師可以在繪本設(shè)計(jì)中根據(jù)相應(yīng)的故事情節(jié)配上聲音，使學(xué)生能夠通過思考和行動(dòng)去了解所講的知識(shí)，長(zhǎng)期下去的話，就會(huì)使學(xué)生逐漸的加深對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且在一定的程度上提高了語(yǔ)感。然而對(duì)于偏高階段的學(xué)生來說，本身已經(jīng)具有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，所以要在原有基礎(chǔ)上加深內(nèi)容的難度，并且在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生逐漸養(yǎng)成探索知識(shí)的好習(xí)慣。

3．改善教學(xué)方法，提高繪本教學(xué)水平

在實(shí)際的繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境和環(huán)節(jié)設(shè)置，從而來加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)。例如：在有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用的就是根據(jù)圖文來給學(xué)生設(shè)定一個(gè)有關(guān)動(dòng)物園的場(chǎng)景，并且通過語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的描述。而教師還可以利用多媒體的方式將圖片展示給同學(xué)們，并且根據(jù)圖片向?qū)W生提出有關(guān)問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的的理解力進(jìn)行問題的解答，通過這種方式將能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興確，并且在一定的程度上提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

通過繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)階段的應(yīng)用，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，同時(shí)還加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，并且使英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從整體上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不但要合理的選擇合適的繪本，還要搜索適合小學(xué)生年齡層次的圖片內(nèi)容，使應(yīng)用內(nèi)容不但要具有一定的內(nèi)容性，還要具有一定的吸引性，并設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化教學(xué)來提升整體的教學(xué)水平和工作質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生未來的發(fā)展打定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。