思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

（湖南省永州市藍(lán)山縣第二中學(xué) 湖南永州 425800）

引言

在高中地理教學(xué)中，引用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生理解家鄉(xiāng)偶爾知識(shí)。由于高中地理教學(xué)內(nèi)容涉及較多方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易極易混淆，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚的了解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)十分有利。本文就思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1．鍛煉學(xué)生思維能力

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理知識(shí)[1]。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以建立清晰的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生積累相關(guān)地理知識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)突顯出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握教學(xué)重點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2．培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以完整知識(shí)體系的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)地理知識(shí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用不同顏色標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容，相交于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)，以小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組中中每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

3．鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在高中地理實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生填充知識(shí)架構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定思考時(shí)間，將學(xué)生理解內(nèi)容添加到知識(shí)架構(gòu)中，利用這種方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用策略

1．課前預(yù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)生利用利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解[2]。學(xué)生通過(guò)課前繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合教材內(nèi)容，教材內(nèi)容進(jìn)行更深刻學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力逐漸成熟，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠?qū)⑽恼轮兄攸c(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，能夠掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，預(yù)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該掌握大氣環(huán)流的概念、大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等問(wèn)題，根據(jù)這些內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，通過(guò)這種方法，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2．在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力。隨著新課程改革深入，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生主體位置，培養(yǎng)學(xué)生課堂主人公意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在課前，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容具有一定了解，因此在課堂上可以結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，以此提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)理解。

例如，學(xué)習(xí)《自然界水循環(huán)》這一內(nèi)容，學(xué)生在課前制作思維導(dǎo)圖之后，根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容，豐富自制的思維導(dǎo)圖，彌補(bǔ)自身的不足，用不同顏色的筆記錄內(nèi)容的重點(diǎn)，以便進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3．在課后應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，課堂中應(yīng)用，在課后同樣可以應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，能夠加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，通過(guò)鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以避免不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)內(nèi)容完整穿插在一起，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)思路，將河流侵蝕的主要類型，不同時(shí)期河谷受到侵蝕作用及形態(tài)特征作為主體，在此之上，將其他知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，以此組成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化對(duì)該內(nèi)容的理解。

4．提升學(xué)生解題能力

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有利于學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建成完整知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)為了解決更多地理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒌乩斫滩闹械闹R(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。教師可以根據(jù)該知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將不同的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，不僅鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，解題能力也會(huì)隨之提高。

例如，學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合自然地理環(huán)境、各地的氣候、地理位置進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同位置思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，將不同知識(shí)結(jié)合在一起，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于提高學(xué)生解題能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中地理教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)。其改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。