淺談信息技術(shù)課教學(xué)

（黑龍江省海林市長汀鎮(zhèn)哈達(dá)小學(xué) 黑龍江海林 157125）

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。[1]使學(xué)生有能力通過信息技術(shù)課程獲得信息、識(shí)別信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息，并教育學(xué)生正確理解和理解與信息技術(shù)有關(guān)的文化、道德和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任，安全、健康地利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)課，一方面因其特有的趣味性和可操作性，深受小學(xué)生的喜愛，另一方面因其特殊的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生間的差異性，使得課堂教學(xué)過程中碰到了這樣那樣的問題，如何處理好在課堂教學(xué)中遇到的具體問題，正確引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化課堂環(huán)境，對(duì)成功開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)就顯得尤為重要。[2]

一、信息技術(shù)課存在的問題

1．師資力量的匱乏

目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)校，尤其是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，掌握信息技術(shù)教育理論的專職教師很少。很多學(xué)校已十幾年時(shí)間沒有進(jìn)過帶有編制的新教師，其他文化課師資力量已經(jīng)嚴(yán)重匱乏，更不要說有能夠勝任知識(shí)更新很快的信息課教師了。我曾做過一個(gè)簡單的調(diào)查，我市18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)校，只有4名信息技術(shù)專任教師，絕大多數(shù)信息技術(shù)教師自身專業(yè)水平不高，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí)，難以發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這些信息技術(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)或者專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本上只是會(huì)簡單操作電腦，會(huì)用一些辦公軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作都是一知半解，對(duì)應(yīng)用軟件的使用也不熟練。這些農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施的更新也比較滯后，在這種情況下勢必阻礙了農(nóng)村信息技術(shù)課的健康發(fā)展。[3]

2．學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度不夠

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的理解還停留在表面上，學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是上機(jī)課，很大一部分學(xué)生信息技術(shù)課就是打字課，一上機(jī)就迫不及待的打起字來。還有一部分學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間打游戲，至于老師講的理論知識(shí)根本沒心思聽，就算是聽了、學(xué)了也不能進(jìn)行有效的應(yīng)用。加之個(gè)別老師對(duì)信息技術(shù)課的重視不夠，聽之任之，就逐漸把信息技術(shù)課演變成了打字課，甚至是游戲課、上網(wǎng)課。

3．學(xué)生的操作水平兩級(jí)分化

很多的學(xué)校基本都存在學(xué)生的操作水平兩級(jí)分化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生或者對(duì)信息技術(shù)非常感興趣的學(xué)生，能較快的完成老師布置的任務(wù)，之后就無事可做，久而久之使一部分學(xué)生養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生在剩余時(shí)間內(nèi)玩游戲或者上網(wǎng)，對(duì)課堂秩序造成極壞的影響。差的學(xué)生，對(duì)老師布置的任務(wù)不能順利完成，跟不是教學(xué)進(jìn)度，慢慢的就失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致越學(xué)越差。

二、信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

現(xiàn)在是一個(gè)新的快速發(fā)展的時(shí)代。我們期待課堂教學(xué)的民主化和人性化。我們傳統(tǒng)的教育方法以及教育觀念都已經(jīng)改變。我們教育的對(duì)象是孩子。要給孩子創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，教師就不能再用舊的管理方法來管理我們的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師預(yù)設(shè)的期望、老師制定的模式、老師所要求的方法來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)生可以很好地了解老師的用意，緊緊跟隨老師的思考路線，并與教師密切“合作”，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生天生活躍，信息技術(shù)是一門可以在實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有很大的興趣。然而，如果教師只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依靠教材所介紹的知識(shí)來教授學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握粗淺的知識(shí)，反復(fù)做類似的訓(xùn)練，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味。時(shí)間越長，就越會(huì)減少學(xué)生剛剛引起的一點(diǎn)興趣，成為另一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果你不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生們可能會(huì)開始小動(dòng)作，甚至開始制造麻煩。此時(shí)，教師需要能夠在備課過程中挖掘教材，適當(dāng)改變教學(xué)策略，使信息技術(shù)的教學(xué)過程更具吸引力。[4]

2．去粗存精，吸引學(xué)生的注意力

“去粗存精”是指學(xué)生可以理解、容易理解的內(nèi)容。老師必須少做，甚至不做，讓學(xué)生能夠自學(xué)。但是，應(yīng)該有針對(duì)性地解釋一些相對(duì)比較困難的知識(shí)點(diǎn)。能夠突出重點(diǎn)，把握重點(diǎn)，突破困難，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在學(xué)生的實(shí)際操作中，教師必須加強(qiáng)檢查輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這將吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的精力將集中在學(xué)習(xí)材料上。

3．積極創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)

在小組合作中可以體現(xiàn)出互動(dòng)。小組合作實(shí)際上是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的合理的匹配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)秀的學(xué)生可以發(fā)揮自己的才能。后進(jìn)生也可以盡其所能地學(xué)習(xí)。這使得學(xué)習(xí)資源的共享成為可能。在調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的積極性的過程中這種互動(dòng)能起到積極的作用，能夠明顯提升課堂教學(xué)效果。

4．發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的協(xié)助作用

我們可以這樣說，在所有的班級(jí)里，都會(huì)有這樣一群學(xué)生。他們有自己的優(yōu)點(diǎn)：良好的紀(jì)律，良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)大的操作潛力，在學(xué)生中有良好的聲望。因此，我們必須充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。我們可以讓他們成為小顧問，這樣他們就可以在輔導(dǎo)其他學(xué)生的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)和管理其他的學(xué)生。這樣，不但可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，更增加了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5．提升教師的個(gè)人魅力

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及提高課堂教學(xué)成果，教師必須在學(xué)生心中樹立威信。教師威信的建立也要求教師有更高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。所以提升教師的個(gè)人魅力也是上好信息課的一個(gè)條件。

6．對(duì)學(xué)科資源的合理利用

信息技術(shù)學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂。對(duì)課堂資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，多角度的綜合利用學(xué)科的課堂資源，老師可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的行為。通過遠(yuǎn)程控制，學(xué)生的認(rèn)知和感受會(huì)慢慢的發(fā)生改變。他們會(huì)更加的信任老師，親近老師。