試論中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（安徽省滁州市旅游商貿(mào)學(xué)校 安徽滁州 239000）

中職即實施中等職業(yè)教育的學(xué)校（職業(yè)高中）。從我國目前中職學(xué)生生源情況來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，因此需要重視對中職學(xué)生的德育教育，而實施德育教育的主要途徑為思想政治課。但是從目前中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)開展困難，教育效果不甚理想。那么導(dǎo)致中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因有哪些，又應(yīng)當從哪些方面進行改進呢？筆者結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，對中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方法進行了總結(jié)探討，現(xiàn)進行如下分享。

一、中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

主要表現(xiàn)為教學(xué)方式單一、落后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，課堂注意力不集中等，從而使得思想政治課課堂教學(xué)目標難以實現(xiàn)。經(jīng)過分析，認為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的成因有如下幾點：

1.生源質(zhì)量差

中職學(xué)生生源主要來源于沒有考上普通高中的中考落榜生，文化課基礎(chǔ)差為普遍特點。而從初中學(xué)生的智力差異來看，學(xué)生個體之間的智力差異因素必然存在，但是并不是主要因素。導(dǎo)致學(xué)生文化課成績差的原因主要還是與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思想散漫、缺乏目標以及對未來的規(guī)劃、沒有良好的行為習(xí)慣、信心不足、自暴自棄等因素相關(guān)。這些學(xué)生中有很多感到前途渺茫，常出現(xiàn)兩個極端，一些學(xué)生表現(xiàn)為活潑好動、愛惹事、易激動、脾氣暴躁等，另外也有很多學(xué)生表現(xiàn)出沉默寡言、孤獨自卑，將在校學(xué)習(xí)當成“混日子”。

2.學(xué)校教學(xué)重技能教育，輕德育

中職院校將教學(xué)重點放在技能訓(xùn)練方面，但是在德育教育方面卻常常被忽視，甚至一些學(xué)校將思想政治課當成了可有可無的課程，學(xué)校、教師對該課程都不重視，必然會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因此很多中職學(xué)生也將思想政治課當成多余的課程，這導(dǎo)致中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)了很多問題學(xué)生。

二、加快中職思想政治課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

要想提升中職思想政治課教學(xué)實效性，提升德育效果，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。主要應(yīng)堅持以下原則：

1.教學(xué)應(yīng)當立足現(xiàn)實，有利于學(xué)生終身發(fā)展

當今社會，經(jīng)濟得到快速發(fā)展，人們的價值觀、消費觀、婚姻觀、理想觀等都在隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展發(fā)生了巨大變化，同時社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達也使得人們的人際交往不再那么緊密，越來越虛化。這些改變也對學(xué)校教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn)。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境等緊密聯(lián)系，從實際出發(fā)進行知識的講解、問題的剖析，讓學(xué)生在與自己生活更加貼近的案例以及現(xiàn)實中養(yǎng)成正確的是非觀、道德觀、價值觀、消費觀、學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生樹立起一種信念，擁有強大的精神動力，明確做人的準則。為此，教師在教學(xué)之余還應(yīng)當多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、目標不明確、動力不足的問題，教會學(xué)生為人處世、人際交往的方法，指導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約、自尊自愛、誠實守信、寬容忍讓、團結(jié)互助、與人為善，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)以及合作精神。另外，還可以著力培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取、果敢自信、堅強勇敢的心理素質(zhì)以及競爭意識、風險意識、主觀能動意識等意識觀念，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)形式應(yīng)該靈活多樣

首先，應(yīng)當樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式下，教師多以“填鴨式”的講授為主，課堂上主要是老師作為主導(dǎo)，師生互動很少，甚至沒有，使得學(xué)生的課堂參與性不強。加之思想政治課內(nèi)容枯燥乏味，教師只是自顧自的進行知識傳授，而不在意學(xué)生的理解能力以及接受程度，不重視學(xué)生是否真的從中獲益，這必然會打消學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需要以及情感需求，通過學(xué)生樂于接受、感興趣的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)手段實施思想政治課教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中，教師可以多列舉一些生活事件、真實案例進行分析，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探討，使他們能夠積極地參與進來。通過多運用鼓勵、表揚、點撥性的語言，對學(xué)生產(chǎn)生正確的心理暗示以及引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)中能夠更好的得到體驗與感悟。

另外，應(yīng)當積極開展探究式學(xué)習(xí)。此種學(xué)習(xí)方式對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性具有重要意義。在中職思想政治課教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，能夠使傳統(tǒng)“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式得到巨大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)準備中多收集一些貼近社會生活的事例，引導(dǎo)學(xué)生探討，這樣不但能夠拓寬學(xué)生的眼界，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們在思考、探討、交流中不斷提升知識探索的能力以及興趣。同時在這一過程中，教師要做好指導(dǎo)者或是合作者的角色，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使其在正確的知識探索軌道上能夠有多種不同的體會，讓其感受到成功的快樂。最終教師應(yīng)做出開放性分析評價。通過這種方式進行教學(xué)，必將獲得良好的效果。

總之，中職院校要加強對思想政治課的重視，努力改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。對此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取靈活的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成正確的意識觀念以及道德品質(zhì)。