當(dāng)好學(xué)生與家長(zhǎng)的“擺渡人”

（湖北宜都市清江小學(xué) 湖北宜都 443300）

“我真想您放下手機(jī)，親愛(ài)的爸爸，把小時(shí)侯的那一份快樂(lè)還給我吧！爸爸，原來(lái)那屬于我們倆的一聲聲笑聲消失不見(jiàn)；原來(lái)那來(lái)自您的一次次關(guān)懷的問(wèn)候無(wú)影無(wú)蹤；原來(lái)和我一起奔跑的身影煙消云散。因?yàn)?，這時(shí)的您，正手捧著您寶貝中的寶貝—手機(jī)。吃飯時(shí)，您在玩手機(jī)；睡覺(jué)時(shí)，您在玩手機(jī)；甚至連上廁所的時(shí)候，您也在玩手機(jī)。再這樣下去，您就快成手機(jī)的爸爸了?！边@是我班上的學(xué)生在一次單元檢測(cè)中完成半命題作文“我真想……”時(shí)寫(xiě)下來(lái)的一段話(huà)，他在后面的作文中還回憶了小時(shí)候和爸爸一起邊泡澡邊嬉戲的溫馨畫(huà)面，可現(xiàn)在什么都沒(méi)有了，只剩下爸爸成天抱著手機(jī)目不斜視的漠然形象，讓既是判官又是讀者的我讀來(lái)頗為唏噓。

無(wú)獨(dú)有偶，在接下來(lái)的改卷中，我又讀到了一位同學(xué)同樣的呼聲。一位同學(xué)寫(xiě)到：“如果上帝能讓我實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)，那么我希望爸爸能放下手機(jī)，陪我們一家人過(guò)好每一天，做一個(gè)好爸爸。爸爸每天一回到家，就躺在沙發(fā)上看著自己的手機(jī)，除了手機(jī)里的聲音能聽(tīng)到，他把其它一切聲音全都屏蔽起來(lái)，誰(shuí)也不理。每當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候，他總是裝聾作啞，等他被罵煩了，就叫我快去做作業(yè)，別來(lái)打擾他，他上了一天班很累。每次他都這么說(shuō)，而我又不能反駁他，如果反駁了，恐怕我的屁股又要‘開(kāi)花’了?！?/p>

讀了他們的作文，我的眼前仿佛浮現(xiàn)了他們的爸爸媽媽抱著手機(jī)，充耳不聞兒女的呼聲，雙目不見(jiàn)兒女需求的樣子。更重要的是這種現(xiàn)象不是個(gè)別，而是普遍，正如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所說(shuō)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是和爸爸媽媽不在一起，而是爸媽明明在陪自己，卻一直玩著手機(jī)。”的確，在智能手機(jī)全面普及的年代，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)吸引了所有人的視線與注意力，人人都在做“低頭族”、“手機(jī)控”。雖然這是一種社會(huì)現(xiàn)象，是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的問(wèn)題，但作為老師，尤其是班主任，在看到學(xué)生這樣的心聲后，第一直覺(jué)就是要和家長(zhǎng)好好溝通，把學(xué)生的心聲與訴求告訴各位家長(zhǎng)。因此，我隨即把學(xué)生們的作文用手機(jī)拍了下來(lái)，發(fā)到了班級(jí)家長(zhǎng)群里，并配上了這樣一段話(huà)：“各位親愛(ài)的寶爸寶媽?zhuān)苍S您的手機(jī)里有您成千上萬(wàn)的交易，關(guān)系著您一家的生計(jì)；也許您的手機(jī)里的有您不計(jì)其數(shù)的商機(jī)，關(guān)乎著你一家的未來(lái)，但您的孩子正在以您無(wú)法想象的速度成長(zhǎng)，現(xiàn)在他們正需要您的關(guān)愛(ài)，需要您的呵護(hù)。都說(shuō)陪伴才是最長(zhǎng)情的告白，如果您愛(ài)他（她），就請(qǐng)放下您的手機(jī)！認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他們需要些什么，他們?cè)谙胄┦裁?。不然孩子很快就長(zhǎng)大了，當(dāng)您再想聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲時(shí)，再想和他們一起好好玩玩時(shí)，他們卻什么也不想和您說(shuō)，什么也不想和您一起做了。到那時(shí)，他們也就真只在您的手機(jī)里了！”當(dāng)天，好多家長(zhǎng)在看了孩子們的作文和我的這段話(huà)后，感觸非常深，紛紛表示自己真得該好好反醒自己，好好珍視現(xiàn)在和孩子在一起的這段時(shí)間，好好陪陪他們，好好教育他們了。

一、走好“家長(zhǎng)會(huì)”這條公路

“家長(zhǎng)會(huì)”是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的有效形式和途徑，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，也是班主任工作的重要組成部分。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，“家長(zhǎng)會(huì)”不僅僅局限于匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，傳達(dá)學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定，更肩負(fù)著培訓(xùn)家長(zhǎng)的作用，因此也有很多學(xué)校已將“家長(zhǎng)會(huì)”更名為“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”或者“家校聯(lián)系會(huì)”，班主任往往會(huì)在會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)教育方式中比較有代表性或共性的問(wèn)題對(duì)大家作出指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)用更合理的方式教育和管理孩子。爭(zhēng)對(duì)此種“手機(jī)控”家長(zhǎng)忽視子女教育的共性問(wèn)題，在“家長(zhǎng)會(huì)”上作出指導(dǎo)無(wú)疑是再合適不過(guò)的了，它指導(dǎo)面廣、操作性強(qiáng)、行之有效。

二、建好“班級(jí)群”這列高鐵

QQ、微信作為新時(shí)期的主要交流媒介，已然成為人們溝通交流最便捷的方式之一，很多班主任老師為了加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，也紛紛建立了班級(jí)家長(zhǎng)群。這種“班級(jí)群”打破了工作時(shí)間、空間的制約和家校之間的界線，提高了家校溝通的效率，實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)系的互聯(lián)互通和無(wú)縫對(duì)接，使得老師與家長(zhǎng)間的溝通越來(lái)越便利、越來(lái)越隨時(shí)化，儼然就是家校聯(lián)系中的“高鐵”。

爭(zhēng)對(duì)“手機(jī)控”的家長(zhǎng)們，“班級(jí)群”這列高鐵似乎更能直通目的地，班主任老師完全應(yīng)該建好這條“高鐵”。就如我在處理前面案例時(shí)一樣，把同學(xué)們的作文照片傳到“班級(jí)群”里，每一位家長(zhǎng)都能看到學(xué)生的訴求，都可以參與討論，并且每一位家長(zhǎng)都能對(duì)照“鏡子”檢查自己，從而起到“有則改之、無(wú)則加勉”的作用。

當(dāng)然，在指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女方面，“班級(jí)群”的作用還不僅僅在于此。平時(shí)，不論是QQ、還是微信，或者其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都可以見(jiàn)到很多優(yōu)秀、發(fā)人深省的文章推送，作為班主任，就可以及時(shí)把這些好文推薦在“班級(jí)群”里，再呼吁家長(zhǎng)們閱讀，更系統(tǒng)化、多元化、深層次化地進(jìn)行理論指導(dǎo)。而且這種方式比“家長(zhǎng)會(huì)”從時(shí)間上、空間上都更為靈活，易操作，家長(zhǎng)也能根據(jù)自身情況選擇合適的時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，從而內(nèi)化為自己教育女子的方式方法。

三、駛好“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”這趟專(zhuān)列

在實(shí)際工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)往往比較重視和老師的單獨(dú)交流，對(duì)于老師和其單獨(dú)交流時(shí)所傳達(dá)的信息，表達(dá)的觀點(diǎn)記憶尤為深刻，也更容易引起重視。諸如“手機(jī)控”家長(zhǎng)忽視孩子教育的這類(lèi)問(wèn)題，是共性問(wèn)題，也有個(gè)別家長(zhǎng)尤為突出，比如前面案例中的兩位家長(zhǎng)，就非常適合采用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”這種交流方式?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的方式非常多，比如QQ或微信私聊、打電話(huà)、家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校個(gè)別交流等。我相信，走好了“家長(zhǎng)會(huì)”這條公路，建好了“班級(jí)群”這列高鐵，駛好了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”這趟專(zhuān)列，家長(zhǎng)們能更便捷、更及時(shí)、更全面地了解到學(xué)生各方面的情況。在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確教育子女、陪伴子女、和子女溝通方面，班主任也一定會(huì)事半功倍，成效顯著，真正成為一名家長(zhǎng)與學(xué)生之間的“擺渡人”。