情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

（安徽省霍邱縣第二中學(xué) 安徽六安 237000）

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教材缺乏指導(dǎo)性

初中階段的語文教材主要以閱讀教材為主，寫作教學(xué)屬于附屬地位，關(guān)于寫作指導(dǎo)的作文教材輔導(dǎo)材料雖然很多，但大多都是以理論和范文為主，對學(xué)生寫作的指導(dǎo)性和針對性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段的人教版語文教材雖然每一個章節(jié)都添加了寫作訓(xùn)練，但是教師沒有對學(xué)生進(jìn)行特意指導(dǎo)，更無法突出寫作教學(xué)的主體地位，無法讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。每一個單元之間的寫作訓(xùn)練聯(lián)系又比較少，教師無法給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間和時間，在教學(xué)中也無章可循，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就增添了一定的困難。

2.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

很多初中階段的語文教師都過于重視閱讀教學(xué)，對于寫作教學(xué)不夠重視。很多教師在教學(xué)之前，就制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，但是對于教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在寫作教學(xué)中，教學(xué)比較隨意和盲目，沒有制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，教學(xué)方法也沒有新穎度。因此在實際的寫作教學(xué)中，寫作水平一直無法得到提升。教師也過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中重視對學(xué)生寫作技巧和方法的指導(dǎo)，只是讓學(xué)生背誦范文，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容空洞，毫無新穎，與實際的寫作教學(xué)相悖。

3.學(xué)生缺乏寫作興趣

在寫作教學(xué)中，語文教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式過于單一枯燥，導(dǎo)致語文寫作課堂死氣沉沉，學(xué)生對寫作教學(xué)的興趣和積極性也在逐漸下降。教師對學(xué)生的作文在評改中，缺乏真切的指導(dǎo)，只有過多的批評，少于鼓勵性的言語。教學(xué)的形式單板、素材單一，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，失去了寫作教學(xué)的興趣和動力。

二、情景教學(xué)方法的運(yùn)用價值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感

寫作教學(xué)本身就具有很大的抽象性，對于學(xué)生的思維想象力和文字邏輯能力有很大的考驗。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式在課堂上造成壓抑沉悶的教學(xué)氛圍，限制了學(xué)生的思維想象力，整個教學(xué)過程都非常無趣。將情景教學(xué)方式運(yùn)用在語文的寫作教學(xué)中，就可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在寫作教學(xué)之前，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到課堂中，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。寫作教學(xué)會涉及到學(xué)生生活的各種方面，教師不僅在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.符合初中學(xué)生的認(rèn)知過程

初中階段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要時期，在這一階段中，學(xué)生的好奇心和欲望非常強(qiáng)烈，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一個過程。只有在實際的教學(xué)中，讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)感興趣，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。將情景教學(xué)的方式引用到實際的寫作教學(xué)中，就符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)模式的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生心理、情感的需求，凸顯教育教學(xué)的人文關(guān)懷，充分利用教學(xué)情境的主體性、生活化、形象性去推進(jìn)學(xué)生情感的塑造，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

三、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)想象情景

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的想法，在這一階段的寫作教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，展開針對性的教學(xué)。首先教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣進(jìn)行全面的了解，在寫作教學(xué)中為學(xué)生制定針對性的教學(xué)計劃和目標(biāo)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)想象情景可以引導(dǎo)學(xué)生盡快的融入到寫作學(xué)習(xí)中，融入到情景氛圍中。教師可以將學(xué)生的實際生活與思維想象緊密結(jié)合，讓學(xué)生時刻保持活躍的思維學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在寫作教學(xué)——《描寫景物》中，教師就可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)入到想象空間中。讓學(xué)生用心去感受，用心去體會，體會其中的變化，引入自己的思想情感。

2.結(jié)合多媒體的運(yùn)用

多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用可以將抽象生動的教材知識轉(zhuǎn)換為形象豐富的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在將情景教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的理解能力也會得到相應(yīng)的提升。不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以豐富學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生對寫作教學(xué)有一個正確全面地認(rèn)知。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在今后的語文寫作教學(xué)中，教師就要將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師還要在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一個輕松、民主、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情境，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動，讓學(xué)生在課堂上自由討論交流，將自身的觀點(diǎn)提出來，在溝通中相互促進(jìn)，相互提升。

例如在人教版七年級上冊第一單元的寫作教學(xué)——《記一件事》中，教師可以先舉一個例子，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，舉例自己身邊熟悉的例子。然后讓學(xué)生結(jié)合作為題目在課堂上展開激烈的討論，將學(xué)生身邊有趣的、感人的故事、學(xué)過的故事都進(jìn)行討論交流，然后讓學(xué)生總結(jié)寫作的要領(lǐng)和方法。最后教師讓學(xué)生回憶最真切、最感人的故事，寫出其中的經(jīng)歷，寫出自己的情感。

結(jié)語

綜上所述，初中的語文寫作教學(xué)改革是一個非常漫長的過程，在實際的課堂教學(xué)中，教師首先要將課堂教學(xué)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次教師還要將情景教學(xué)模式引用到寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。