關(guān)于初中化學(xué)課堂高效教學(xué)的主要問題及應(yīng)對策略探討

（六安市人民路學(xué)校南校 安徽六安 237000）

科學(xué)教育的目的不是要將少數(shù)人培養(yǎng)成專家，而是要讓更多的人接受教育，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，成為對社會有用的人，推動社會的進步。隨著基礎(chǔ)教育的推進，現(xiàn)代中學(xué)教育變的既符合國際教育形勢，又能秉承中國文化傳統(tǒng)，更重要的是符合時代特征。

一、合理的進行教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)的初級模式是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這一模式?jīng)]有完全發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而新的教學(xué)模式則重點強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師與學(xué)生都是教育活動中基本要素，也是教育活動的主體。無論是傳統(tǒng)教學(xué)的初級模式還是新的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中都起著主導(dǎo)作用。

1.教學(xué)最好的開始是興趣

初中化學(xué)是學(xué)生成長過程中真正認(rèn)識并理解自然現(xiàn)象的開始，很多知識在平時生活中都找的到，所以化學(xué)是一門有意思的科學(xué)，教初中化學(xué)也一件很有趣的事情。所以，作為化學(xué)教師不能把書本上的知識和原理生硬的塞給學(xué)生，而是要將平時生活中的例子融入教學(xué)中來，使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的興趣，也使學(xué)生意識到化學(xué)就在他們身邊。就教師自身而言，也要以身作則，不僅在強化自身的專業(yè)素質(zhì)滿足學(xué)生對知識的渴望，也要不斷拓寬自己的思路，對化學(xué)原理與化學(xué)知識做到信手拈來，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠活躍的課堂氣氛，從而促進學(xué)生們在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識。

2.教學(xué)形式的多樣化

部分化學(xué)老師按部就班過于依賴教材上已有的教學(xué)形式，注重對學(xué)生實驗器材的準(zhǔn)備，重視實驗備課，按照書本上的教學(xué)過程走走形式，有時一個實驗下來，學(xué)生們還不清楚自己做這個實驗的目的是什么，實驗過程利用了哪些原理和知識點，這樣既浪費了實驗資源，也沒有充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的真正意義。

化學(xué)教師在平時備課不僅要深入研讀與挖掘已有教材，而且還要從從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好出發(fā)，另外還可以借助多媒體輔助教學(xué)，利用豐富的圖片、音頻及錄像等刺激學(xué)生的視覺、聽覺，有條件的話甚至可以現(xiàn)場演示，給其以更直觀的感受，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其更加主動地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐中來，從而達到良好的教學(xué)效果。

3.科學(xué)安排課堂教學(xué)時間

許多老師在喜歡在課堂上滔滔不絕，不知不覺中自己占用了課堂上的絕大部分時間。合理的教學(xué)時間安排應(yīng)該包括復(fù)習(xí)、講授、實驗、自學(xué)、討論、總結(jié)這樣幾個環(huán)節(jié)，并且要盡可能的讓學(xué)生參與。一個精彩的課堂教學(xué)設(shè)計甚至可以把每個教學(xué)環(huán)節(jié)精確到分鐘，并且使各個教學(xué)環(huán)節(jié)合理、有序的穿插在一起。但化學(xué)教師在面對現(xiàn)場教學(xué)時，也時常會遇一些突發(fā)事件，如實驗未達效果，有的學(xué)生會提出一個意外的問題，這就要求教師不僅要有深厚的專業(yè)素質(zhì)，在實際課堂教學(xué)中更要靈活運用，合理的引導(dǎo)學(xué)生，做到有問必答，并且處理的妥當(dāng)，有時會產(chǎn)生意想不到的效果，有的還可以作為以后教學(xué)的引用。教學(xué)時間的合理安排是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是高效課堂的基礎(chǔ)。

二、 教學(xué)助長：由單向交流到有效的雙向交流

教與學(xué)是相輔相成的，也就需要相互交流，而且必須是有效的交流。但是目前教學(xué)中往往存在“單向交流”，多半是老師在問學(xué)生，學(xué)生很少有機會問老師；看似是老師和學(xué)生的交流，實際上只是學(xué)生在回答老師的問題，而沒有學(xué)生對問題的反饋，或者反饋不夠不及時。在課堂中提問是最常見不過的，但是如果學(xué)生能成為問題的主要發(fā)出者，那么教學(xué)就上了一個檔次。因此老師要在教學(xué)中給學(xué)生更多的機會能自己主動地提出問題，但也不能完全將課堂交給學(xué)生，而應(yīng)該給予實時的提醒和引導(dǎo)，通過觀察和交流不但能清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也更容易和學(xué)生打成一片，引導(dǎo)學(xué)生向正確思路，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握效果會更好。

嘗試合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)的前提是教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次，以便在在課堂中合理安排教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。合作式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并在合作中有更多的機會去展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互合作探索、取長補短，從而使他們在合作式學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣、探索化學(xué)知識和獲得自信心。

三、 變“單一評價”為“多層次評價”

現(xiàn)在一些老師的教學(xué)最終目的是為了學(xué)生在考試中能考高分，教學(xué)的評價還是以最終試卷分?jǐn)?shù)這個單一指標(biāo)為參考。其實這并不符合最新的教學(xué)理念和目的，這樣的評價方式比較單一，不能完全反饋學(xué)生的真實水平，而且不利于監(jiān)督學(xué)生的各項學(xué)習(xí)指標(biāo)。

初中化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科不一樣，所以評價也需要是多層次的：學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實驗課的動手能力、積極主動性、小組合作精神以及對實驗結(jié)果的分析判斷能力等等，這不僅需要教師平時注重考試成績，也要重視學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性、參與度和思考能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個多層次完整合理的評價。例如，多層次的評價過程分可為幾個部分，從小組成立，到預(yù)習(xí)方案和目的，到實驗操作，到提出問題，到實驗總結(jié)與分析等，評價不僅記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也記錄學(xué)生的動手能力，組織能力和分析解決問題的能力，從多個方面和層次來考查學(xué)生。使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成好的習(xí)慣，才能在化學(xué)學(xué)習(xí)，乃至在其它方面的學(xué)習(xí)中有一個良好的開端。

通過多層次評價，不僅是評價學(xué)生的成績，也是在反饋教師的教學(xué)效果，通過多層次評價體系，將學(xué)生的成績與教師的備課結(jié)合起來，做到因地置宜、因材施教，從而達到教學(xué)互長的效果。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅是為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)，更在于學(xué)生能掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的價值觀及態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方式，以達到高效的教與學(xué)，從而真正地做到素質(zhì)教育。