基于古詩文教學(xué)分析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

顧加飛

（灌云縣伊蘆中學(xué)）

一、初中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，古詩文是其中重要組成部分，在教材中占據(jù)重要地位。古詩文同時也是初中語文教學(xué)中最難學(xué)的部分。絕大多數(shù)初中語文教師過于注重古詩文語法、用法、句法的講解，極大程度上忽視了其內(nèi)涵文化，使初中生僅機(jī)械式學(xué)習(xí)。此外，教師自身古詩文翻譯水平較低，在對學(xué)生進(jìn)行古詩文翻譯中頻繁出錯，導(dǎo)致學(xué)生對古詩文學(xué)習(xí)難得要領(lǐng)。初中語文教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時，沒有體現(xiàn)出其使用價值，導(dǎo)致學(xué)生對古詩文失去學(xué)習(xí)興趣，降低古詩文在學(xué)生心目中的地位。此外，語文古詩文教學(xué)教材與編排存在較大出入，以及教材篇目較為缺乏，導(dǎo)致古詩文與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)文化是人們在不斷學(xué)習(xí)的過程中所形成的文明，能夠極為有效地展現(xiàn)出民族文化特點，體現(xiàn)其價值觀念以及民族文化思想。初中生對外界事物具有極強(qiáng)的好奇心，教師作為知識引導(dǎo)者，應(yīng)在初中語文古詩文教學(xué)中不斷滲透傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和古詩文知識的掌握，提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。但當(dāng)前階段，初中教師在滲透過程中極為局限，甚至完全沒有滲透傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致初中生對知識的累積較少，難以理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此，在初中語文古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化極為重要。

二、初中語文古詩文中傳統(tǒng)文化的滲透策略

初中階段是學(xué)生重要的成長階段，教師應(yīng)引導(dǎo)其樹立正確價值觀以及人生觀。同時，將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文古詩文教學(xué)對弘揚(yáng)我國優(yōu)秀民族精神具有極為重要的作用。

（一）多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣

在初中語文古詩文教學(xué)中，大部分作品都能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備作為引入，激發(fā)學(xué)生對于語文古詩文的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行初中語文古詩文教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選好符合實際的音樂作為課堂引入點，結(jié)合初中生實際興趣進(jìn)行古詩文教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《月滿西樓》這一歌曲，依據(jù)其悠揚(yáng)的曲調(diào)以及細(xì)膩溫柔的歌聲進(jìn)行《一剪梅》這一課程教學(xué)。一方面能夠消除學(xué)生對于古詩文學(xué)習(xí)的厭倦心理，另一方面也是以感官的沖擊帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩文中的優(yōu)美意境。如在蘇軾的《水調(diào)歌頭》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放《明月幾時有》這首歌曲，使學(xué)生能夠在優(yōu)美的歌曲中感受詩人面對一輪明月，心潮起伏之情；體會出作者對于其胞弟蘇轍的無限思念之情。并要求學(xué)生運(yùn)用自身感情進(jìn)行朗讀，進(jìn)而更為深刻地體會作者的情感，提升學(xué)生邊讀邊思考的能力。如在溫庭筠《憶江南》一詞的初中語文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將望江樓美景展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠充分感受到其中所蘊(yùn)含的落魄之情，進(jìn)而更深入地體悟作者的情感，以及更深刻地理解初中語文古詩詞中內(nèi)含的傳統(tǒng)民族文化，樹立正確的人生觀以及價值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)古詩文教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗

在初中語文古詩文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合原文的情景，運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生提供視覺上的沖擊。一篇古詩文具有其自身中心思想以及內(nèi)在精髓，通過內(nèi)在精髓能夠?qū)⒆髡呒?xì)膩情感所表達(dá)出來。比如，曹操的《觀滄海》中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放滄海景象以及浪濤聲，準(zhǔn)確生動地將海洋景象展現(xiàn)于學(xué)生面前。尤其可貴的是，海本身是沒有生命的，但在曹操筆下，卻賦予了海性格，更為深刻地反映出海的面貌?！赌咎m詩》中，“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！薄霸笧槭邪榜R”充分體現(xiàn)出了中華民族的巾幗情懷，極好地將中華民族勤勞、善良、勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)出來。又如孟浩然的《過故人莊》中，“待到重陽日，還來就菊花”這句詩，充分將作者思念老朋友的情誼體現(xiàn)出來。同時，將我國傳統(tǒng)重陽節(jié)蘊(yùn)含其中，能夠促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)民族節(jié)日以及民族習(xí)俗。初中生在學(xué)習(xí)分析語文古詩文過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確基于古詩文學(xué)習(xí)而培養(yǎng)其傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。不僅可以在初中語文古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)民族文化，還應(yīng)將課外閱讀時間充分加以運(yùn)用。

家長應(yīng)積極輔助教師教學(xué)工作，在日常生活中多為學(xué)生普及傳統(tǒng)文化節(jié)日，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)初中生對于傳統(tǒng)民族文化的深入了解。在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)方面，教師應(yīng)與家長共同努力，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化知識形成正確意識。以語文古詩文知識為主渠道，對初中生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在教學(xué)《木蘭詩》《憶江南》等經(jīng)典優(yōu)秀文章時，注重滲透中華優(yōu)秀民族文化內(nèi)涵以及思想政治教育，不斷促進(jìn)初中生心理素質(zhì)發(fā)展，提升其內(nèi)在精神境界，進(jìn)而加強(qiáng)其對優(yōu)秀傳統(tǒng)民族內(nèi)涵知識的認(rèn)知。

［1］黃文龍.對初中語文古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透探討［J］.才智，2016（36）：3.

［2］樊怡平.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育：以初中古詩文教學(xué)為例［J］.語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2012（10）：16-17.

［3］高君英.初中古詩文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)民族文化［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（7）：95.