初中英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練策略

（江西省贛州市大余縣青龍中學(xué) 江西贛州 341500）

書面表達(dá)能力訓(xùn)練需要經(jīng)歷漫長的過程，語言教學(xué)中教師需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。首先要讓學(xué)生豐富自身詞匯的積累，保證學(xué)生具備良好的語言基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行書面表達(dá)。其次，拓展學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生能夠在廣泛閱讀當(dāng)中掌握非常多有效的語言表達(dá)方法與技巧，讓學(xué)生進(jìn)行文本寫作時更加熟練。最后，初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師要掌握合理的教學(xué)方法，綜合學(xué)生實際水平提供針對性的指導(dǎo)，逐漸呈現(xiàn)出書面表達(dá)教學(xué)的效果。

一、英語書面表達(dá)教學(xué)的必要性

對于初中生而言，書面表達(dá)能力的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：在初中學(xué)業(yè)考試中，書面表達(dá)占據(jù)分值較高；書面表達(dá)能鍛煉學(xué)生各種單詞、時態(tài)、句式的應(yīng)用，提高學(xué)生綜合能力，因此，在英語教學(xué)中，書面表達(dá)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)。然而，在英語實際教學(xué)中，教師卻忽視了英語書面表達(dá)的重要性，重視學(xué)生詞匯、時態(tài)、句式等的掌握，卻忽視了英語綜合能力的鍛煉，書面表達(dá)鍛煉較少，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)句式單一、生拉硬湊、詞匯量不足、句式錯誤等現(xiàn)象，影響了學(xué)生英語綜合能力的提高，由此可見，加強(qiáng)英語書面表達(dá)教學(xué)的必要性。

二、初中英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練策略

1.加強(qiáng)詞匯積累

如果沒有大量詞匯支撐，那么學(xué)生很難完成一篇完整的作文；對詞匯含義、用法的全面理解，學(xué)生才能在寫作中更好運(yùn)用各種詞匯。可見，想要在書面表達(dá)教學(xué)中達(dá)到更好效果，加強(qiáng)詞匯積累與掌握非常重要。在英語書面表達(dá)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，幫助學(xué)生快速、牢固的掌握詞匯以及其的各種含義、用法。運(yùn)用知識樹形式，將諸多用法聯(lián)系起來，使學(xué)生清晰、快速掌握詞匯及其用法、各種含義，便于學(xué)生在書面表達(dá)中應(yīng)用，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

2.重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀與寫作有非常緊密的關(guān)系，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，寫作屬于閱讀的延伸。所以，教師在展開英語寫作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力時，重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，更好的完成寫作。教師需要明確學(xué)生閱讀的目的，并不是單純的只是為了閱讀而展開閱讀，比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的生詞、例句和語法等知識點(diǎn)，積累有用的素材，為將來的寫作奠定好基礎(chǔ)。正因為初中時期的學(xué)生各方面的能力并不成熟，閱讀過程中無法良好的積累有用的知識，獲得理想的學(xué)習(xí)效果，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，記錄下閱讀中碰到的生詞和知識點(diǎn)，日常學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行背誦、記憶，掌握有關(guān)的知識。另外，學(xué)生積累一定的素材后，教師要指導(dǎo)學(xué)生嘗試在寫作過程中靈活應(yīng)用，不管是生詞、例句還是語法都可以在文章當(dāng)中使用，加強(qiáng)理解，讓學(xué)生更好的掌握知識，提高書面表達(dá)的能力。

3.模板教學(xué)，提升學(xué)生寫作技巧

初中時期，學(xué)生的各方面的能力還并不成熟，絕大部分的學(xué)生對寫作有著陌生以及抵觸的情緒，直接對總體教學(xué)質(zhì)量帶來影響。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力時，并不是單純的追求教學(xué)速度，而是要重視指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入的掌握寫作有關(guān)知識點(diǎn)，夯實基礎(chǔ)。教師科學(xué)使用寫作模板來進(jìn)行教學(xué)，可以良好的幫助學(xué)生掌握寫作技巧，緩解學(xué)生對寫作的陌生以及抵觸情緒，從而更加快速的幫助學(xué)生提高寫作能力。

教師需要重視循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生展開練習(xí)，初始階段，學(xué)生并沒有掌握良好的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫例句，讓學(xué)生對經(jīng)典的例句進(jìn)行背誦和記憶，比如文章的開頭與結(jié)尾、中間的連接語句等，學(xué)生掌握有關(guān)知識可以更行之有效的提高寫作水平。學(xué)生再掌握一定的寫作能力之后，教師將會指導(dǎo)學(xué)生嘗試對整篇文章的寫作，教師可以找到一部分經(jīng)典的作文，來幫助學(xué)生對例文展開仿寫，由此增強(qiáng)學(xué)生的自信，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。另外，教師也并不是單純的進(jìn)行仿寫，而是應(yīng)該重視創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生加入自己獨(dú)特的想法，讓自己的文章獨(dú)具一格。仿寫完成后，教師可以使用多種評價方式，通過自評、互評、教師評價等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

綜上所述，初中英語書面表達(dá)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式，提高學(xué)生詞匯的積累，并保障教師重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，加強(qiáng)模板教學(xué)，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語全方面增長。