初中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的提高探討

（山東省新泰市青云中學(xué) 山東泰安 271200）

英語閱讀的有效性是指教師采用多元化的教學(xué)方式，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在一定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo)以及滿足學(xué)生英語閱讀的需求。初中教學(xué)中，英語閱讀非常重要，新課程也做出要求：培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。作為初中課程中的基礎(chǔ)性重要內(nèi)容，其影響學(xué)生的觀察力、注意力以及興趣，而且與學(xué)生的情感、文化知識(shí)相關(guān)聯(lián)，所以，通過認(rèn)識(shí)當(dāng)下英語閱讀中存在的一些問題，從而提出英語閱讀教學(xué)中提高教學(xué)有效性的策略。

一、當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

1.缺乏科學(xué)的閱讀訓(xùn)練

綜合來看，初中生學(xué)習(xí)英語有一明顯的特征，缺乏興趣，閱讀能力較低，成績(jī)不理想。這種問題發(fā)生在很多學(xué)生身上，一方面教師沒有形成正確的教學(xué)理念，課堂上主要采用傳統(tǒng)式的枯燥講解；另一方面教師在英語教學(xué)重點(diǎn)主要在語法上，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)投入精力較少，而且教學(xué)方法不合理。在閱讀訓(xùn)練上，呈現(xiàn)的狀態(tài)是，學(xué)生大量枯燥地進(jìn)行閱讀，卻沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

2.閱讀方法較為單一

英語閱讀中存在很多生詞，所以很多學(xué)生閱讀時(shí)通常把單詞或者詞組作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。有時(shí)一篇長(zhǎng)篇閱讀，往往會(huì)因?yàn)槠渲袩o法理解的詞組而難以完整閱讀。這種方法不僅影響閱讀效率，而且無法真正體會(huì)文章的思想。因此，學(xué)生應(yīng)該在閱讀時(shí)要探索有效性的閱讀技能。教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生課堂自主閱讀能力，教授他們科學(xué)的閱讀方法，提高效率和領(lǐng)悟能力。

3.缺乏情景式的教學(xué)模式

當(dāng)下階段，情景教學(xué)在小學(xué)英語課程中采用的較多，但是初中英語閱讀教學(xué)中閱讀情節(jié)理念采用的并不多，而且對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)不充分，大多還使用傳統(tǒng)的句式講解。這種教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)課堂中重心在老師，學(xué)生處于被動(dòng)灌輸知識(shí)的位置，課堂沒有積極性，缺乏生機(jī)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中提高教學(xué)有效性的策略

1.充實(shí)教材，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中課本中英語閱讀內(nèi)容包含者某一知識(shí)點(diǎn)，教師可以延伸教材內(nèi)容，滿足學(xué)生渴求新鮮趣聞的心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。以初中課本中《Could you please clean you rom》這一課為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯的同時(shí)，可以引申與本篇文章相聯(lián)系的詞匯，此外，還可以引入生活中與打掃房間有關(guān)的事情，增加學(xué)生感興趣的事物來讓促使閱讀教學(xué)更加有活力。語言文是英語閱讀中學(xué)生積累語言知識(shí)的基礎(chǔ)，如果缺乏豐富性，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)語言匱乏的現(xiàn)象。所以，教師要根據(jù)初中生學(xué)習(xí)語言的特征，進(jìn)一步的充實(shí)教材內(nèi)容，提供給學(xué)生多樣的閱讀素材，使一篇閱讀文章更加的有趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面的同時(shí)增加學(xué)生的閱讀興趣。

2.在閱讀中靈活設(shè)計(jì)問題

英語閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞、詞組，更要讓學(xué)生體會(huì)其中的思想含義。提問的方式能夠讓學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，體會(huì)閱讀思想，通過問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中也有目標(biāo)可循。例如在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)定問題，提出How does the story begin?讓學(xué)生對(duì)文章故事有一個(gè)初步的領(lǐng)悟，然后進(jìn)一步提出What happened next?讓學(xué)生一步步的進(jìn)入閱讀文章的思想，充滿興趣的探索文章故事的進(jìn)程。學(xué)生閱讀結(jié)束之后教師可以提出本篇文章所講故事的含義是什么？閱讀文章收獲是什么？從而加深學(xué)生閱讀本篇文章的理解。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生預(yù)測(cè)課文，明確文章主旨。而且可以讓他們從中掌握一定的閱讀技巧。所以教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中靈活設(shè)計(jì)問題，除了設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生完整讀完一篇閱讀的問題外，還要在講解的過程中，在重要部分巧妙地提出一些趣味性的問題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)部分深入思考。

3.創(chuàng)建情景式教學(xué)課堂

大多數(shù)的英語閱讀教學(xué)注重教材句式的講解，課堂的主角是教授，對(duì)于學(xué)生來說很枯燥，而且真正領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容有很大的困難，這種模式也無法實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。所以，教師要把課堂給學(xué)生，為他們創(chuàng)建情景式的教學(xué)機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容和平時(shí)的生活以及環(huán)境相聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地探索閱讀中帶給他們的有趣知識(shí)。比如在《Could you please tell me where the restrooms are》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中完全可以設(shè)置情景教學(xué)，讓同學(xué)分小組，根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景演示，而且這篇文章和我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生模擬日常生活中如何向其他人詢問restrooms，或者是如何給其他人說明restrooms的地點(diǎn)。和實(shí)際生活相聯(lián)系的情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力，在這個(gè)情景式教學(xué)的過程中，他們可以通過表達(dá)交流逐漸掌握英語知識(shí)和技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力

新教程要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要能夠靈活應(yīng)用知識(shí)，一方面是個(gè)人的認(rèn)知，另一方面是實(shí)際操作的能力。特別是英語閱讀，學(xué)生不能僅僅以讀懂課本內(nèi)容、理解單詞、詞組為目標(biāo)，在實(shí)際的生活中還要準(zhǔn)確大膽地溝通，靈活地使用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師尤其要改變觀念，注重在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語語言交流的能力。在新課改的推動(dòng)下，英語閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是主角，要采用正確的方式讓他們積極主動(dòng)加入教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)建互動(dòng)、輕松、愉悅的英語閱讀環(huán)境，推動(dòng)其增強(qiáng)自身知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)語

一些研究表明，閱讀能力的提高有很多的影響因素，比如習(xí)慣、心理、策略等，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要分析當(dāng)下英語閱讀中存在的問題，并且對(duì)影響學(xué)生閱讀有效性的一些因素有清楚的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過豐富教材內(nèi)容、靈活設(shè)計(jì)課堂問題、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方式提高初中英語教學(xué)有效性。