農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策

（甘肅省靜寧縣仁大中學(xué) 甘肅靜寧 743411）

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，在新理念與管理方式的指導(dǎo)下新時(shí)期的班級(jí)管理工作取得了良好的發(fā)展成效。但與此時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化交流碰撞的逐漸頻繁，我國(guó)初中生的意識(shí)形態(tài)也發(fā)生了一些改變，者給農(nóng)村初中班級(jí)管理工作帶來挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中班級(jí)管理工作還存在管理制度不健全、管理內(nèi)容單一化以及學(xué)生主體地位遭到忽視的問題，這對(duì)于提升農(nóng)村初中班級(jí)管理質(zhì)量有著較大的阻礙，所以，對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)狀、問題進(jìn)行分析，并探尋有效的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理存在問題

1.管理制度不健全

下載，我國(guó)大部分農(nóng)村初中班級(jí)都沒有設(shè)立完善的班級(jí)管理制度，班級(jí)管理工作中幾乎所有的權(quán)利都由班主任直接行使，這無疑使得班主任的班級(jí)管理負(fù)擔(dān)大大加重，于此同時(shí)這種管理方式也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生班級(jí)管理能力的鍛煉。另外，大部分農(nóng)村初中班級(jí)未能設(shè)定合理的班級(jí)目標(biāo)，這導(dǎo)致初中學(xué)生的自身主動(dòng)性不高，對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成具有嚴(yán)重阻礙。

2.班級(jí)管理內(nèi)容單一化

目前階段，雖然新課改已經(jīng)開展了一段時(shí)間，但是學(xué)校、學(xué)生和老師依然受到應(yīng)試教育思想的影響，這使得我國(guó)大部分的農(nóng)村初中班主任在管理班級(jí)的過程中，過度注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)變能力差，和當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相悖離。另外，教師在日常的班級(jí)管理工作中，對(duì)于學(xué)生的出勤率、值日狀況等非?？粗?，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以綜合能力的培養(yǎng)卻并不重視，這對(duì)于我國(guó)初中學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種阻礙。

3.忽視學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，但是實(shí)際上，農(nóng)村初中學(xué)校班級(jí)管理的目的基本上都是為了提升升學(xué)率，在此過程中，學(xué)生的主體地位缺失，個(gè)性遭到扼殺，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任將學(xué)生作為管教對(duì)象，不能給與學(xué)生自我管理和約束的能力，學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)也無法有效提升自我管理能力。

二、農(nóng)村初中班級(jí)管理的有效對(duì)策

1.建立新穎的班級(jí)管理制度

班級(jí)制度是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，班級(jí)制度作為一種教育手段，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而在目前階段，大多數(shù)農(nóng)村班主任制定班級(jí)制度，僅僅是為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一目標(biāo)，班級(jí)制度的制定是班主任權(quán)威的充分體現(xiàn)，忽視了學(xué)生本身的需求，對(duì)班級(jí)的管理工作形成良好的輔助作用。所依，在實(shí)際的管理工作中，農(nóng)村初中教師應(yīng)建立新穎的班級(jí)管理制度，堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合班級(jí)管理的實(shí)際特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，建立具有班級(jí)特色的班級(jí)制度，使班級(jí)制度成為學(xué)生的思想道德準(zhǔn)則。例如，某農(nóng)村初中教師，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，和學(xué)生一起探討并制定了以下班規(guī)：（1）相信自己。通過這條班規(guī)，可以幫助初中學(xué)生樹立自信心，使他們勇于迎接學(xué)習(xí)與生活中的各種挑戰(zhàn)。（2）失敗只是成功路上的一個(gè)暫停。通過這條班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在跌倒后要能夠勇敢爬起來繼續(xù)奮斗，生命不息，奮斗不止，對(duì)學(xué)生的心理形成鼓勵(lì)。該教師通過對(duì)班規(guī)的合理制定，使得班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯改善。（3）學(xué)習(xí)很重要，但并不是生活的全部。某農(nóng)村初中教師，通過民主討論的方式，制定了短期和長(zhǎng)期的班級(jí)目標(biāo)。短期班級(jí)目標(biāo)通過每周的班會(huì)課對(duì)一周學(xué)習(xí)和生活的得失進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)方面你追我趕的氛圍；長(zhǎng)期班級(jí)目標(biāo)為使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神，幫助他們養(yǎng)成良好的做人處事以及待人接物的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化有助于學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，實(shí)際上，班主任在日常管理工作中應(yīng)該運(yùn)用合理的方式來強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，。例如，某學(xué)校初中班主任采用組織學(xué)生辦黑板報(bào)的方法，將黑板報(bào)的內(nèi)容設(shè)置為兩個(gè)部分，一個(gè)部分用以完成學(xué)校的任務(wù)，另一部分用來開展班級(jí)文化建設(shè)，使學(xué)生在辦黑板報(bào)的過程中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，使班級(jí)建設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等都體現(xiàn)于黑板報(bào)中，以此來提升學(xué)生的班級(jí)管理積極性。同時(shí)，教師還可以充分利用教師中的空白墻體來加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。例如，某班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，選擇了一塊空白墻體作為班級(jí)的學(xué)習(xí)園地以及宣傳欄，宣傳欄中負(fù)責(zé)對(duì)班務(wù)進(jìn)行公開，學(xué)習(xí)園地中用以展示學(xué)生的榮譽(yù)以及文明禮儀狀況，這樣就能夠較好的對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)慣以及行為構(gòu)成一種暗示和激勵(lì)，有助于提升班級(jí)文化的豐富性以及科學(xué)性。

3.培育學(xué)生自主管理班級(jí)的能力

加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力對(duì)于班級(jí)的管理具有積極意義，因此，在日常管理中班主任應(yīng)該采取措施充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，積極激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作，并使學(xué)生在參與管理的過程中得到鍛煉。例如，某農(nóng)村初中班主任，依據(jù)學(xué)生的才能特點(diǎn)，設(shè)置了多樣性的崗位，并對(duì)每個(gè)崗位學(xué)生的班級(jí)管理成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在此過程中能夠不斷的完善自我，與此同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主管能動(dòng)性，使其對(duì)崗位進(jìn)行有效劃分，然后在管理中使他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，這對(duì)于初中學(xué)生自我管理能力的提升起到了有力的促進(jìn)作用。

結(jié)語

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理工作對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來講是非常關(guān)鍵的，因此在完善農(nóng)村初中班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該建立新穎的班級(jí)制度，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性和主動(dòng)性。然后在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。