淺談核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展

（海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 寧夏海原 755200）

引言

新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到人們的重視。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要落實到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識。

一、基于核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，不僅不可以提高教學(xué)效率，而且必然會降低教學(xué)效率。但在實際教學(xué)中，教師并沒有注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是以數(shù)學(xué)教師的指揮教學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，很少積極學(xué)習(xí)，不存在主動學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，他們會拒絕數(shù)學(xué)，變得更難學(xué)，形成一個惡性循環(huán)，這對教學(xué)效率影響很大。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過各種方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。首先，要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中更多地觀察，更加了解每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價和贊美，用這些方法來鼓勵學(xué)生，在數(shù)學(xué)中尊重學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自我效能，讓學(xué)生自然提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；其次，因為小學(xué)生喜歡聽故事，玩游戲，所以，老師可以利用學(xué)生的天性，在課堂上教學(xué)生最喜歡的故事，或?qū)⒂螒蚝蛿?shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。而且，好的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以插入動畫，照片等文件，使一些無聊，枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，易于理解，同時提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生提高綜合能力的關(guān)鍵所在。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──集合》一課時，“集合”這個名詞對學(xué)生來說是抽象的、不了解的，為適度讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義，在教學(xué)過程中，我通過事物的展示讓抽象變具體，幫助學(xué)生更容易地理解與接受，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。在學(xué)生參與集合訓(xùn)練的活動中，我將集合的定義融入進(jìn)去，促使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，把抽象的定義與實踐結(jié)合起來，從而達(dá)到學(xué)生掌握集合意義的目的。為保證學(xué)生的知識得到鞏固，我安排了一些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，例如：小學(xué)三年級一班有50名學(xué)生，其中24人喜歡吃蘋果，22人喜歡吃香蕉，13人既喜歡吃蘋果，也喜歡吃香蕉。那么兩種水果都不喜歡吃的人有多少？同學(xué)們通過做習(xí)題發(fā)現(xiàn)，喜歡吃蘋果和喜歡吃香蕉的人各代表一個集合，既喜歡吃蘋果又喜歡吃香蕉的人包含這兩個集合中的一部分，而兩種水果都不喜歡吃的人與其他集合也有包含關(guān)系，所以這就鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合的意義，加深對集合的理解，掌握集合的知識。

三、基于核心素養(yǎng)，注重學(xué)生質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會的快速發(fā)展下，創(chuàng)新能力成為學(xué)生成長發(fā)展中不可缺少的必備能力，創(chuàng)新能力的增強(qiáng)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的思維方式還沒有受到其他觀念的影響，教師更容易對其進(jìn)行引導(dǎo)，傳遞正確的創(chuàng)新觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對于不理解的地方就要大膽提問，對于有不同理解的地方就要敢于表達(dá)自己的看法；只有多思考、多應(yīng)用，學(xué)生才會有更強(qiáng)的參與意識，就會不自覺地進(jìn)行深層次數(shù)學(xué)問題的探究。比如，在《解決問題的策略》這一課時教學(xué)時，教師在對問題的常規(guī)策略進(jìn)行講解后，要引導(dǎo)學(xué)生思考其他的策略，讓學(xué)生從不同的角度提出策略，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會從不同的角度去看待問題，初步的數(shù)學(xué)思想就會形成，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得到提升。

四、基于核心素養(yǎng)，切合實際生活的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生就是人們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗積累和沉淀，只有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活問題的解決中，學(xué)生才能認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力以及培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力.教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將教材中枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的情境，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及掌握.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的數(shù)字，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，教師要在教學(xué)過程中合理地引入相應(yīng)的生活問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的疑問以及思考，從而在教學(xué)過程中逐漸提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力.比如，在“加法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，教師可以引入學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的購物或存錢的生活情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的計算，從而鍛煉學(xué)生進(jìn)行加法計算的數(shù)學(xué)思維和能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是貫穿整個教學(xué)過程的靈魂，同時，其對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了決定性作用。而為保證學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就需要采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。