小學(xué)數(shù)學(xué)難點化解策略探析

（四川省達(dá)州市通川區(qū)第四小學(xué)校 四川達(dá)州 635000）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)重點、難點的掌握情況直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著極大的影響。所以，老師在教學(xué)期間，不僅要聯(lián)系實際生活，而且還要應(yīng)用科學(xué)、合理有效的教學(xué)方法，落實教學(xué)重點和突破難點，不僅要幫助學(xué)生們構(gòu)建一個活躍的思維，而且還要幫助學(xué)生們掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。

一、抓住強化感知參與，運用直觀的方法突出重點、突破難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)本就占據(jù)著重要的位置。由于小學(xué)階段的學(xué)生，思維意識和邏輯意識還未形成，對問題的認(rèn)知都比較具體，明確，然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)卻顯得極為抽象，所以，轉(zhuǎn)化具體與抽象之間的概念，事促進學(xué)生成長的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)期間，老師可以采取用學(xué)具擺一擺、拼一拼、分一分的方式，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中感知新知、獲得表象、理解和掌握相關(guān)的只是概念等。如教學(xué)中，學(xué)生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形等方式，將裁剪的物品拼接成一些立方體模型，真正的讓學(xué)生們感知幾何形體的形成過程、特征及數(shù)量關(guān)系等。

二、抓住數(shù)學(xué)來源于生活，運用聯(lián)系生活的方法突出重點、突破難點

現(xiàn)代教育觀指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從中獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行理解和應(yīng)用.”所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材并多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”.如我們都知道“利息”知識源于生活，在日常生活中應(yīng)用廣泛.我在教學(xué)“利息”時，讓學(xué)生通過5000元存入銀行，計算整存整取三年期、整存整取五年期，體會到期后會取得多少利息等.這樣從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解了有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會了數(shù)學(xué)的真實.只有讓數(shù)學(xué)走進生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情.

三、抓住小學(xué)生的特點，運用游戲的方法突出重點、突破難點

“興趣是最好的老師”，從這句話中可以看出興趣的重要性，所以，針對小學(xué)生好奇好動的特性，設(shè)置一些趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生對游戲感興趣，老師在游戲中滲入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式，不僅可以在靈活多變的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正的將學(xué)生們的注意力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)“倍”的概念課時時，老師要求學(xué)生們一起做拍手的游戲，首先拍2下，然后拍4個2下，那么，學(xué)生們可以回答第二次拍手是第一次的幾倍，緊接著，學(xué)生根據(jù)老師的游戲規(guī)則，同周邊的同學(xué)協(xié)作游戲，學(xué)生的積極性被調(diào)動，自然教學(xué)目的也就實現(xiàn)了。

四、抓住知識間的異同，運用比較的方法突出重點、突破難點

“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的”，從這句話中可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并非是獨立存在的，而是相互聯(lián)系的，所以，在數(shù)學(xué)方法的選擇中，比較分析法最為常見。因為區(qū)別性的內(nèi)容，會讓學(xué)生更容易接受新事物和辨別新事物。如課堂教學(xué)中，就學(xué)生回答問題或板演問題，有些老師會選擇一點錯也不出的教學(xué)模式，雖然課堂教學(xué)一切順利，但是，后期課下的自我練習(xí)，造成上課一聽就懂、課后一做就錯的后果，最為顯著的原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不理解，學(xué)生不僅沒有吃一些透教學(xué)內(nèi)容，而且也沒有突破教學(xué)的難點、重點。所以，教學(xué)中適當(dāng)?shù)某鲥e也是有一定科學(xué)價值的，因為錯誤不僅可以幫助老師學(xué)生尋找出現(xiàn)錯誤的原因，而且還可以幫助學(xué)生找到正確的解題方式，對所學(xué)知識點的進一步應(yīng)用等。

五、抓住知識間的聯(lián)系，采用轉(zhuǎn)化的策略突破重點和難點

轉(zhuǎn)化的方法就是要借助自身所具備的知識和經(jīng)驗，將復(fù)雜的、未知的知識轉(zhuǎn)化為簡單和已知的，化繁為簡。所以，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，如果能夠很好地抓住知識間的“縱橫聯(lián)系”，就有可能幫助學(xué)生們形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，采用轉(zhuǎn)化的策略突破重點和難點，是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平的關(guān)鍵。

六、總結(jié)

綜上所述，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)難點化解策略探析的過程中，如何突出重點、突破難點，并沒有特定的教學(xué)模式，老師是重要遵循學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是服務(wù)于學(xué)生而存在的，只有老師精心準(zhǔn)備每一堂課，做好相關(guān)的教學(xué)計劃，以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排等，不僅能夠找出突出重點、突破難點的“錦囊妙計”，而且還能夠提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。