小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策研究

（廣東省廉江市橫山鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東廉江 524400）

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力至關(guān)重要。任何階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想要取得良好的成績(jī)，都要具有良好的邏輯思維能力，它不但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大，還影響著學(xué)生處理日常生活的能力。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是用數(shù)量關(guān)系來(lái)反映客觀世界的，邏輯性要求很?chē)?yán)密，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力能夠幫助學(xué)生形成推理能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑n堂是以教師為主體的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解完全來(lái)自教師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自主思考和探究，這就在很大程度上限制了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。新課改革對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)做出了新的要求，明確規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是停留在知識(shí)講解上，教師要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在消化和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活的運(yùn)用推理、分析、比較等方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要結(jié)合學(xué)生的心理特征有計(jì)劃的去培養(yǎng)，只有這樣才能取得預(yù)期的成果。小學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師不能把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為口號(hào)，在實(shí)際的教學(xué)中卻不去落實(shí)和貫徹?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析培養(yǎng)邏輯思維的對(duì)策，只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)不重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏邏輯思維能力，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題的時(shí)候思維混亂，沒(méi)有清晰的解題思路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力必須從興趣著手，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲，這樣才能讓學(xué)生的注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也就能達(dá)到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)和生活有著密切的關(guān)系，生活中包含著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于探究數(shù)學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的訴求，這也正好是學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《平行于平移》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師要運(yùn)用多媒體展示升國(guó)旗的現(xiàn)象，并讓學(xué)生說(shuō)出是什么運(yùn)動(dòng)，讓他們自己畫(huà)出運(yùn)動(dòng)的軌跡，學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)知道是平移運(yùn)動(dòng)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找出生活中平移的現(xiàn)象，例如拉抽屜、電梯運(yùn)行等，以擊鼓傳花的方式讓學(xué)生說(shuō)，哪位學(xué)生講的最多要予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生積極性，還能增強(qiáng)他們自主思考和探究知識(shí)的欲望。小學(xué)生普遍對(duì)好玩有趣的事物感興趣，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生這一心理特征，利用課前游戲、懸念問(wèn)題等將學(xué)生的思維能力調(diào)整到最佳狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)擁有清晰的思路。

2.通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)中要活躍他們的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況是用習(xí)題來(lái)考察的，但是數(shù)學(xué)解題的方法并不是唯一的，這也就決定了解題思路的差異化。教師可以精心的設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的習(xí)題，習(xí)題的形式不要過(guò)于的單一，這樣就能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，避免他們?cè)诮忸}的過(guò)程中出現(xiàn)固定思維模式。在實(shí)際的解題過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生在拿到習(xí)題的時(shí)候往往著急解答，在沒(méi)有理清思路的情況下就可能導(dǎo)致習(xí)題解答一半就不能再繼續(xù)下去。因此，教師要讓學(xué)生先分析給出的已知條件，在腦中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)有效的知識(shí)聯(lián)系，這樣學(xué)生就能通過(guò)自主的思考和分析尋找解題的思路和方法，學(xué)生在解答完習(xí)題之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反思解題思路，例如解題的時(shí)候運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)？解題思路從哪里獲??？最終得出的答案是否正確？比如可以向?qū)W生提出鍛煉思維的問(wèn)題：小明從第一天看了一本書(shū)的一半，第二天看了剩下一半，第三天看了9頁(yè)，那么這本書(shū)一共有多少頁(yè)？這道習(xí)題學(xué)生訓(xùn)練是學(xué)生思維能力，教師要讓他們自主思考，學(xué)生最后得出答案如果是錯(cuò)誤的，教師不要直接告訴他們?cè)趺唇忸}，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，這樣他們就會(huì)全面分析解題的過(guò)程，進(jìn)而起到培養(yǎng)他們邏輯思維能力的作用，學(xué)生還能掌握解題的規(guī)律和技巧。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，在思考的過(guò)程中能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，進(jìn)而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到較大的提升。

3.激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)

小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)是引起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的主要原因之一，在新課改下想要改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，就要將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不管是在課前預(yù)習(xí)還是在學(xué)習(xí)中，又或者是課后復(fù)習(xí)中，都要有目的性的去引導(dǎo)學(xué)生自主思考和判斷。小學(xué)生普遍比較害怕教師，在課堂上不敢大膽發(fā)言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出自己的想法和疑問(wèn)，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，不但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率會(huì)提高，邏輯思維能力也會(huì)得到鍛煉。另外，教師要開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，向?qū)W生拋出有利于培養(yǎng)邏輯思維能力的問(wèn)題，讓他們通過(guò)討論和自主思考去解決問(wèn)題。邏輯思維能力可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷質(zhì)疑形成，在質(zhì)疑的過(guò)程中要開(kāi)發(fā)大腦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性鏈接，這樣學(xué)生的邏輯思維意識(shí)會(huì)被激發(fā)出來(lái)，有助于他們邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要充分的尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)有效的手段引導(dǎo)他們自主思考和探究，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力目的。