小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學校 江西贛州 341200）

一、數(shù)學課堂教學研究的目的意義

1.提高課堂教學實效性的教學策略研究，學生學習方式的有效改變

課堂教學改革的核心是有效地改變學生的學習方式，將學習轉(zhuǎn)化為主體性、主動性、獨立性、公共性、發(fā)展性和大眾化的過程。通過對課堂教學效果的學習與實踐策略，為學生提供有效的學習策略指導(dǎo)，并開發(fā)出多樣化的學生學習方法。特別是，他們必須倡導(dǎo)自主，探索和合作學習方法，讓學生成為學習大師。實現(xiàn)新課程標準的三位一體目標。這是本課題理論與實踐的亮點

2.研究提高課堂教學效果的教學策略，有效促進學生的發(fā)展

教育的根本目的在于發(fā)展學生，教學必須服務(wù)于完整的人的成長。學生的發(fā)展是“日常情境下的學習與成長”和“教學過程中的學習與成長”。新課程提倡以人為本、學習促進、教學互鑒、追求教學的整體效果和最大價值，研究課堂教學效果的教學策略，注重學生意義的建構(gòu)；注重學生的身心發(fā)展和學習特點，注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。重視學生“全部”、“全面”、“全人”的發(fā)展。這是本課題理論和實踐的核心。

二、數(shù)學課堂研究的內(nèi)容

1.課堂教學有效性因素研究

探討新課程理念下的課堂教學實踐與評價應(yīng)以新的教育理念為支撐；并從實施素質(zhì)教育的高度和學校的實際情況出發(fā)，對當前課堂教學進行全面深入的微觀分析。對課堂教學環(huán)節(jié)進行觀察、聽課、評價、案例跟蹤研究；分析和研究課堂教學結(jié)構(gòu)。分析研究課堂教學的輔助媒介，分析研究課堂教學中師生互動的過程。分析和研究了教師和學生在課堂教學中的言語行為，分析了課堂教學的時間和效率，驗證和分析了選擇和改進科目的有效教學策略。探討課堂教學過程的優(yōu)化方法，構(gòu)建基于學生發(fā)展的務(wù)實創(chuàng)新的課堂教學模式和評價體系。

2.學科實施有效課堂教學模式研究

在課題的研究中，將重點探討新課程理念與課堂教學實踐有機結(jié)合，將理念貫徹到課堂教學中，使課堂教學具有生命的活力；將重點放在探索課堂教學的策略上，構(gòu)建傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的新課堂教學模式。開展課堂小學低年級學生不良學習習慣矯正研究，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣；我們將對遲到學生進行多元評價研究，使我們的教學方法能夠真正地宣傳和提高學生的自主性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性。促進學生整體素質(zhì)的全面提高等。

3.有效課堂教學評價的激勵策略研究

課堂教學實踐與評價研究包括教師教學實踐與學生學習實踐、教師教學實踐與學生學習評價。本研究旨在從理論角度評估教師教學實踐的有效性。課堂教學實踐是復(fù)雜多樣的。它們也隨著教學情境、教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的變化而變化。不同的教學理念會產(chǎn)生不同的教學實踐。因此本課題研究范圍限定在“以學生發(fā)展為本”的課堂教學實踐的實效性上。評價的重點是在課堂教學中實現(xiàn)“以學生為本”。從實踐層面看，各種教學實踐往往不處于操作層面，從選擇教學方法到教授一定的知識點過程。因此，課堂教學實踐和評價研究的范圍僅限于課堂教學和課堂教學過程。

三、在數(shù)學課堂實施有效性的過程、方法及教學體會與收獲

設(shè)計教學以學生發(fā)展為基礎(chǔ)，使教學效果得到充分體現(xiàn)，筆者總結(jié)了五個標準：

（1）教師和學生參加促進學生學習的創(chuàng)造性活動。（2）通過新課程的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。（3）將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激勵學生積極參與、積極探索、學習和理解數(shù)學的有效性。（4）通過設(shè)置問題情境，教學生復(fù)雜的思考技巧。（5）教學通過對話、討論、自學和多樣化進行。但是，根據(jù)教學知識與發(fā)展和變化規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如何引導(dǎo)學生在知識和實踐的有機結(jié)合和轉(zhuǎn)化中，積極主動地探索學習、體驗知識生成和發(fā)展的過程，并內(nèi)化數(shù)學知識。調(diào)整備課重點，從備課教師如何教學生如何準備學習，提高目標的有效性。新課程的目標要從“重視知識”改為“重視學生”，課程設(shè)計要從“給予知識”改為“引起活動”。因為學生在學習中

（2）獲得的自信、科學態(tài)度和理性精神比單純的知識更有價值。只有信仰的教材的實施過于強調(diào)學習、死記硬背和機械訓(xùn)練，這就需要改變現(xiàn)狀。樹立新課程目標意識，其最大的特點不是簡單的教材，而是活教材——通過設(shè)計一系列問題情境，賦予新課程教材的課程功能最大化，以實現(xiàn)教學的個性化發(fā)展。讓學生自己在所嘗試的情境中去探索、思考和理解，并將教學要求轉(zhuǎn)化為自己的學習目標，幫助學生學習和積極學習。這是教師在新課程中必須具備的課堂教學理念。教師在備課時，應(yīng)當對教材和學生進行全面分析，把學生在學習中可能遇到的問題、可能有的指導(dǎo)和如何引導(dǎo)作為備課的重點，不僅要準備教材，還要注意學生的學習和準備。把孩子當回事。改變“先談什么，后談什么，如何談”的傳統(tǒng)思維模式。

一定的課堂教學結(jié)構(gòu)決定了教師與學生、教會與學習、知識和能力在教學過程中的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學以組織教學、復(fù)習復(fù)習、教授新課程、鞏固習題、布置作業(yè)等基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。老師的“說”限制了學生的學習。在實驗的基礎(chǔ)上，我們認為教學生學習和讓學生積極學習的課堂教學應(yīng)該包括以下幾個基本環(huán)節(jié)。

1.學習準備。教師應(yīng)營造讓學生利用現(xiàn)有知識解決新問題的局面，引導(dǎo)學生建立解決問題的目標感，形成學習意向。

2.學習練習。這是課堂教學的主體。也就是說，學生被允許思考和實際操作遇到的問題，吸收現(xiàn)有的經(jīng)驗中可以用來作為個人見解和問題的部分。

3.學習反饋。讓學生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進行再學習。引導(dǎo)他們找出不同結(jié)果、不同見解的關(guān)鍵，調(diào)整思路，進行新的探索和評價。

4.學習反省。讓學生反思他們在課堂上進行了什么樣的活動，他們使用了什么樣的活動，以及他們在活動過程中是否有良好的條件。這就是數(shù)學內(nèi)部化的需要。它也是學生在數(shù)學學習中理解和理解自己的經(jīng)驗、思想和方法的需要。理解、控制和調(diào)整自己的數(shù)學學習活動是形成主體意識的重要內(nèi)容，是學習能力的具體表現(xiàn)。