教從繪本來，學(xué)從情境生
——以繪本故事為載體生成幼兒科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐研究

（溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天河中心幼兒園 浙江溫州 325000）

在學(xué)前教育階段，開展科學(xué)探索活動(dòng)，幫助幼兒積累一定的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。豐富的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展提供了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。繪本故事教學(xué)作為多元化方式中的一種，在學(xué)前教育中占據(jù)重要地位。繪本主要以孩子們的生活作為主要內(nèi)容，既有文字又有豐富的五顏六色的圖畫。這些內(nèi)容對(duì)于幼兒來說，是一種視覺的沖擊，通過這種圖文并茂的形式，更能夠吸引幼兒的好奇心與興趣，孩子們更加的容易接受這種教學(xué)方式?？梢哉f繪本教學(xué)是一種情境教學(xué)，將孩子們帶入繪本的故事中，讓他們從內(nèi)心去感受故事內(nèi)容，從中汲取更多的有營養(yǎng)的知識(shí)。通過將科學(xué)活動(dòng)與繪本的結(jié)合，再融入“創(chuàng)造教育思想”，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，讓創(chuàng)造教育和科學(xué)繪本作為孩子探索能力提高的載體。

一、繪本故事應(yīng)用于科學(xué)探索

通過開展和科學(xué)相關(guān)的繪本活動(dòng)，再和陶行知的創(chuàng)造教育思想相結(jié)合，這樣就能夠在繪本的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、探索能力。那如何通過繪本故事情節(jié)的導(dǎo)入調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)積極性呢，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.圖畫的選擇充滿吸引力

毫無疑問，在繪本里面占據(jù)主體地位的是圖畫，它一方面能夠?qū)⒐适聜鬟_(dá)給孩子，另一方面也能夠引導(dǎo)孩子自發(fā)地閱讀，因此圖畫是否具有良好的可讀性、內(nèi)容是否具有高度的概括性，幾乎就決定了其能不能成功引起孩子的注意力進(jìn)行閱讀。此外，在實(shí)際操作當(dāng)中，除了盡可能地滿足繪本“好看”這一要求，更沒有放松繪本的科學(xué)性。

2.內(nèi)容的選擇彰顯科學(xué)性

如何在繪本故事的基礎(chǔ)之上引申出科學(xué)活動(dòng)，決定性因素還是在于繪本。在甄別和篩選繪本時(shí)，我們要著重考察繪本故事是否蘊(yùn)含著大量的科學(xué)因素，是否能從中提煉出許多契合幼兒認(rèn)知能力的科學(xué)探索活動(dòng)，所涉及到的科學(xué)知識(shí)是否能夠和幼兒的日常生活聯(lián)系起來。

3.適當(dāng)?shù)暮Y選抓住科學(xué)點(diǎn)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要充分考慮到幼兒的認(rèn)知水平和心智發(fā)育程度以及活動(dòng)預(yù)期想要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)其中的科學(xué)元素做出真實(shí)客觀的價(jià)值評(píng)估，最終確定出最佳方案。對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入剖析挖掘出其中的科學(xué)點(diǎn)時(shí)，第一要特別注重科學(xué)點(diǎn)和繪本內(nèi)容之間的緊密性，第二要高度關(guān)注科學(xué)點(diǎn)與幼兒需求之間的契合性。而在繪本畫面上，則要選擇那些能夠更好地服務(wù)于活動(dòng)，能夠讓幼兒更加輕松地感知與掌握活動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的畫面。

二、傳統(tǒng)繪本故事在科學(xué)活動(dòng)中的開展策略

以科學(xué)繪本為媒介培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力是一種有效的教學(xué)手段，通過故事情境導(dǎo)入以及繪本提問的方式，孩子們有了興趣，也對(duì)故事內(nèi)容有了更深的了解，進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠收到更好的效果。

例如在中班科學(xué)活動(dòng)《皮影戲》中，通過提問以及情境導(dǎo)入首先吸引幼兒們的興趣，進(jìn)一步可以讓幼兒們動(dòng)手做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?？梢越柚赑PT，老師首先演示如何制作出影子，之后讓孩子們動(dòng)手做試驗(yàn)，孩子們都變換出了很多新奇的影子，有的像小鳥，有的像小狐貍，通過孩子們的自主探索和不斷的嘗試，都變換出多彩的影子畫面，玩得開心極了。

三、繪本故事在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的拓展策略

1.自創(chuàng)繪本，精彩導(dǎo)入

幼兒教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒們已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及能力水平，自己創(chuàng)編出適合預(yù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的繪本故事，然后以講故事的方式娓娓道來，這樣更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是幼兒最能夠接受的教學(xué)方式之一。

在繪本故事《小種子》中，我首先講述種子的故事，一邊給孩子們講故事一邊提問，小朋友們見過日常生活當(dāng)中的種子嗎？孩子們突然間對(duì)種子就很好奇，于是我們設(shè)置出一個(gè)專門的“自然角”，在這個(gè)地方將許許多多種類不一的種子投放到水里面，安排孩子來對(duì)種子進(jìn)行長時(shí)期的持續(xù)觀察，使得他們能夠充分了解到種子的生長變化情況。

2.開展豐富的特色活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究興趣

教師要盡可能地確保教學(xué)課程科學(xué)合理，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及建議深思熟慮，為孩子們營造出一個(gè)輕松、愉快、民主的探究氛圍，以孩子為主體，尊重他們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師更要發(fā)揮出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)出更多有個(gè)性、有特色的活動(dòng)，比如吸納孩子父母參與進(jìn)來的“親子閱讀”活動(dòng)，比如聯(lián)結(jié)更多孩子的“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，也可進(jìn)行班級(jí)科學(xué)小制作評(píng)比等，讓幼兒對(duì)科學(xué)有更大的探究興趣。除此之外，教師更要積極和家長配合，將他們納入孩子探究教育的活動(dòng)中來，這樣才能雙管齊下事半功倍。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)打造游戲環(huán)節(jié)。借助于科學(xué)繪本游戲這種方式，來推動(dòng)孩子在一邊玩耍的過程中一邊發(fā)展智力，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。

四、結(jié)論

繪本教學(xué)法是讓孩子接觸新知識(shí)的一種有效手段，繪本以一種豐富多彩的載體形式出現(xiàn)，將孩子們帶入知識(shí)的世界。通過繪本的引入，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行的過程中，不但接受了知識(shí)，同時(shí)也提高了孩子們的自主學(xué)習(xí)、探索能力。在繪本教學(xué)過程中，可以逐層深入，通過繪本故事書引入知識(shí)，再通過繪本故事情境讓孩子們自主探索，學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，在開展科學(xué)活動(dòng)中，教師自編更加符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要的科學(xué)繪本，也是很好的教學(xué)手段。