游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用體會

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗奧登幼兒園 內(nèi)蒙古錫林浩特市 026000）

一、游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于幼兒的心智還處于發(fā)展階段，對自己的行為不能很好地進(jìn)行自我約束，這個時期的幼兒，往往會被一些好玩的東西或活動所吸引，并且幼兒模仿學(xué)習(xí)能力較強，跟跳、運動、舞蹈等活動，幼兒都會不自主的參與進(jìn)來。由此，游戲教學(xué)方法的出現(xiàn)適應(yīng)了幼兒的心智發(fā)展歷程，不同的游戲應(yīng)用也能適應(yīng)不同階段，大班小班的幼兒需要。

在國外，對于幼兒的創(chuàng)新能力、思維維度的教育引導(dǎo)較為重視，雖然國內(nèi)在教學(xué)改革下，游戲教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用結(jié)果并不理想。在信息時代發(fā)展的今天，國外將游戲教學(xué)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和實踐，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，例如，舞蹈活動利用節(jié)奏帶動孩子的身體平衡，利用游戲鍛煉操作能力、用動畫訓(xùn)練思維能力等，許多方法，對于幼兒發(fā)散思維來說，具有重大作用。我國應(yīng)該根據(jù)國情，對于國外的教學(xué)方法取其精華，棄其糟粕，進(jìn)而找到合適的方法，達(dá)到游戲教學(xué)的效果。

二、游戲教學(xué)在幼兒園中出現(xiàn)的問題

1.專業(yè)素養(yǎng)不高，對游戲教學(xué)概念模糊

幼兒園教師作為幼兒教育中的主體，承擔(dān)著引導(dǎo)教化幼兒重任，尤其在應(yīng)用多元化游戲教學(xué)法的過程中，許多教師對游戲教育方法只有初步的了解，認(rèn)為游戲教學(xué)只是以教育的名義帶著孩子玩樂，教師和家長對游戲教學(xué)的誤解，導(dǎo)致教師在游戲方法的選擇上不夠謹(jǐn)慎，從自我的角度去選擇方法，其次在教學(xué)中教師對幼兒的要求強制化、主動化，這使幼兒產(chǎn)生抗拒心理，難以對游戲教學(xué)應(yīng)用主課產(chǎn)生共鳴。

2.游戲教學(xué)方法單一，發(fā)展空間小

多元化的教學(xué)特點是游戲教學(xué)受到教師青睞的主要原因，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國對游戲教學(xué)雖然開始重視，但應(yīng)用效果差強人意，主要是因為游戲教學(xué)的應(yīng)用限制和對幼兒的不了解導(dǎo)致的。這種情況使教師將同種游戲教學(xué)法，同時應(yīng)用在不同階段的幼兒身上，單一的運用和忽略階段性的應(yīng)用，使游戲教學(xué)法的多元化特點模糊，從而影響教育質(zhì)量。

三、幼兒園教育中游戲教學(xué)的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或者幼兒教師對于教育采用的是灌輸型的教育模式，單向的傳輸知識，雖然教學(xué)效率不低，但沒有發(fā)揮出幼兒作為活動主體本該擁有的潛能，抑制了幼兒身心發(fā)展。首先要打破這種傳統(tǒng)觀念，教師應(yīng)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，幼兒園要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。其次是主動與被動的轉(zhuǎn)變，教師在運用游戲的多元化進(jìn)行教育的過程中，全程以引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)。最后要以幼兒為中心，從幼兒童真的角度去選擇游戲方法。例如在音樂教學(xué)中，利用奧爾夫音樂教學(xué)法，從幼兒的角度選擇《尋找印第安人》等符合小班幼兒的音樂素材，活動中的素材可以發(fā)動幼兒用報紙、水彩制作節(jié)奏棒，在音樂中，教師利用節(jié)奏棒做出符合音樂的節(jié)拍，在教學(xué)中我們請本班的朱恩琪、阿彥沁小朋友來根據(jù)自己的理解，在音樂中填充節(jié)拍，然后讓他們數(shù)一數(shù)有幾個印第安人，這是其一。另外，加入各類樂器演奏或者讓全體小朋友一起開動小火車，通過隊形的變化過渡故事情節(jié)。幼兒通過模仿動作，簡單的韻律就能使小班幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，多元化的游戲應(yīng)用可以引導(dǎo)幼兒集中注意力，教師也應(yīng)該提前做好游戲的規(guī)劃，豐富游戲內(nèi)容，不至于眼忙腳亂。

2.明確游戲教學(xué)的目的，針對不同階段幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)

目前，許多幼兒園教師和領(lǐng)導(dǎo)對游戲教學(xué)方法的認(rèn)知過少，對其范圍的廣度認(rèn)知還不夠完善，認(rèn)為游戲教學(xué)只能適應(yīng)小班的幼兒，但游戲教學(xué)法范圍大、種類多，其多元化的特點為幼兒教育打下了基礎(chǔ)。首先，為了不同階段的幼兒都能在游戲中得到最大收獲，教師避免自主化的思維方式才是主要的，我們要求教師從學(xué)生的角度觀察和思考，了解和總結(jié)大班小班幼兒的不同之處，針對這些特點，創(chuàng)設(shè)有效的游戲教學(xué)環(huán)境。其次，教師要在游戲教學(xué)中掌握好游戲的過程，確保幼兒能夠在和諧、安全的環(huán)境下進(jìn)行游戲，同時教師根據(jù)在游戲中的影響形式，可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲活動中。最后，游戲教學(xué)的目的還是以教育為主，幼兒只有通過游戲教學(xué)法，從中學(xué)習(xí)到知識，這個游戲教學(xué)法才算完成。

3.積極的對游戲進(jìn)行評價，總結(jié)游戲的意義

在活動中，一個游戲告一段落后，教師可以將幼兒組織在一起，及時的引導(dǎo)幼兒對游戲本身、過程、感受等方面做出討論。例如在引導(dǎo)幼兒觀看或閱讀繪本＋視頻類型，《好餓的毛毛蟲》中，先通過手指模仿毛毛蟲的運動形態(tài)，讓幼兒的關(guān)注點回到課堂，問孩子們“今天我們要和一種蟲子做朋友，大家知道是什么嗎？”其次引導(dǎo)幼兒模仿動作，活動關(guān)節(jié)。在閱讀中給幼兒提出任務(wù)：“小毛毛蟲是寶寶，還需要多在卵里，我們一起找吧！”通過提出任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。游戲教育法就是為了讓幼兒在教師的幫助下逐步了解社會演變過程和歷史文化經(jīng)驗，所以，教師在運用游戲的多元化教學(xué)方法時，要以社會性原則為游戲教學(xué)方法的選擇條件，旨在培養(yǎng)幼兒的社會生活能力。通過對游戲的討論，教師可以提出疑問：“李鈺小朋友，毛毛蟲寶寶長大以后會變成什么呢？”或提出反問：“蝴蝶小時候是什么呢？”并在一旁觀察記錄，這樣不僅能使教師了解幼兒的真實想法，還能夠幫助幼兒整理游戲中零散的游戲經(jīng)驗。最后由教師對幼兒本次游戲的表現(xiàn)和不足之處做出總結(jié)和評價，增強幼兒的自我認(rèn)知體系，讓幼兒能從游戲中正確認(rèn)識自己。

結(jié)語

總而言之，符合幼兒身心發(fā)展的游戲教學(xué)法大大促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。多元化游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運用是一個長期而漫長的歷程，我們作為教育工作者，需要不斷學(xué)習(xí)和研究，保障幼兒健康發(fā)展，這是我們的目標(biāo)，也是真正符合我國新課程改革的教學(xué)方法。