核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學思維轉(zhuǎn)向

（西藏拉薩市第一小學 西藏拉薩 850000）

培養(yǎng)學生的思維轉(zhuǎn)向方式是小學語文教學中的有效教育手段，小學語文教學的思維轉(zhuǎn)向是學生學習語文時必須要掌握的技能。語文課程就是更好地幫助學生在學習語文時，積極調(diào)動他們的思維，從而讓學生的思維產(chǎn)生創(chuàng)造性的價值。[1]

一、核心素養(yǎng)的概述

在小學語文這門課程中，核心素養(yǎng)是一種比較抽象概念的理念。核心素養(yǎng)是指在人們的發(fā)展過程中，其中最具有影響力和競爭力的能力。語文核心素養(yǎng)的基礎主要是語文中的閱讀能力和思考能力以及表達能力。語文教學正是學生學習的初始階段，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，小學語文教學中思維轉(zhuǎn)向能力的主要培養(yǎng)方向是學生的核心素養(yǎng)。另外除了培養(yǎng)學生的思維能力之外，在小學語文教學階段的核心素養(yǎng)，其中還包含了語文知識、語文能力、語文學習方法，從另一層面來說核心素養(yǎng)概念已經(jīng)成為了小學語文教學中的核心部分。不斷完善核心素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展起著決定性作用。在實際的小學語文教學中，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和語文教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，就是在語文教學內(nèi)容中融入培養(yǎng)學生語文學科的知識、能力、思維。[2]

二、核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學思維轉(zhuǎn)向

1.語文教師要具備明確的課程意識

小學語文教師要想提升課堂教學的有效性，自身就必須要有明確的課程意識。而課程意識就是指教師要在思考和處理相關的課程問題時，既要掌握正確的教學方法，還要明確教學的意義和價值。針對這些問題，可以從核心素養(yǎng)的概念中體現(xiàn)出來。語文課程目標也要貫徹落實好以生為本的教學理念。小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從閱讀和思考以及表達這三方面著手，主要是讓學生真正喜歡上閱讀，能夠自己主動思考，并學會如何表達。社會中需要的是會溝通和合作的人才，要想符合這些這些要求，就必須要具備良好的表達能力。在小學語文中可以讓學生通過學習漢字語言，在自己充分理解的基礎上靈活使用，才能表達出學生想要傳遞的信息。目前要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，這就需要學生主動思考，學生通過語言學習才能促使他們轉(zhuǎn)動腦筋，積極思考，讓他們的思維得到更好的發(fā)展。而學生要想提升自己的語文學習成績，就必須要掌握學習的正確方法，其中閱讀就是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，學生的學習過程和閱讀是緊密相連的，小學語文教師就要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在語文課堂中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并掌握相關的閱讀能力。因此，思考、閱讀、表達都是其中的重要培養(yǎng)內(nèi)容。

2.深度挖掘語文教材內(nèi)容，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文教學內(nèi)容

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文教學內(nèi)容，在實際的轉(zhuǎn)變過程中最為直接的方式就是教學內(nèi)容，往往教學內(nèi)容都是隱藏在語文教材中的，這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，提取出語文教材中的核心教學價值。首先要明確新課標中每個學段的教學目標內(nèi)容。語文教師就需要明確這一內(nèi)容，充分掌握每個學段的教學重點。例如：在小學生的閱讀方面，低年級的教學重點就是讓學生能讀懂課文，讓學生能夠掌握一些典型的句子并熟練運用。高年級的教學重點是在篇章教學中，讓學生學會瀏覽和默讀，教師要能夠?qū)W生實施多種題材文章的教學，在教學說明文和詩歌等這一系列的文章時，要讓學生體會到段落中帶有的感情色彩，讓學生學會表達方法，對于文章能夠有自己獨特的見解。其次教師要熟悉教材中的問題，并能挖掘其中的教學價值。小學語文教材中涉及到的問題是非常多的，像散文、童話、詩歌等等，實用文體如說明文和記敘文等，其中每個文體都有自己獨特的文體圖式，這些就需要語文教師要充分熟悉這些內(nèi)容，在這個基礎上才能挖掘出有效的教學價值。散文一般都是語言優(yōu)美凝練和意境真摯深遠的，在實際的散文教學中就需要教師注重作者的個性表達，讓學生能深刻體會到作者想要表達的情感。例如：在教學《背影》這篇課文時，教師就要引導學生要細細品讀文章中的語言，讓學生學會朱自清的語言技巧，從而深刻體會到作者想要表達的深厚情感。

3.把學生的實際生活和語文教學緊密結(jié)合起來

小學語文教師除了要做好基本的課堂教學外，還要做好課堂教學的外延。要把語文教學和學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，使得學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不只局限在課堂和教材中，而是要鼓勵學生走進日常生活中，讓學生多參加一些語文實踐活動。例如：故事會和課外閱讀等等，讓學生在課堂外也能培養(yǎng)自身的語文學習興趣，并把自己在語文課堂中所學到的知識靈活運用到實際生活中，在日常生活中進行鞏固和延伸。以此以往，就可以提高學生的語文素養(yǎng)。例如：在教學《影子》這篇課文時，教師可以提問學生他們在晚上或者白天的時候，有沒有注意觀察過自己的影子，每個時間段自己的影子都有什么變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？讓學生聯(lián)系實際生活來更好的理解教學內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)語境下的小學語文教學是需要馬上改革的，這樣教師才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學思維，明確課程意識并重構(gòu)語文教學內(nèi)容，把學生的閱讀和思考以及表達這三個方面作為重點教學對象，以此來不斷提高學生的核心素養(yǎng)。