淺談教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)

（臨江市寶山中學(xué) 吉林白山 134600）

教師與學(xué)生之間的溝通是進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，要完成好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，就必須加強(qiáng)師生間的溝通與交流?？墒牵?dāng)今學(xué)生的基本情況發(fā)生了根本變化，近年來(lái)越來(lái)越多的農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)去外地務(wù)工或者因其他原因缺乏和孩子溝通交流，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸外界，教師和學(xué)生交流不像10年前那樣輕松自如。

如今零零后的孩子無(wú)疑都是家長(zhǎng)們的掌上明珠，4+2+1的家庭結(jié)構(gòu)使他們集千萬(wàn)寵愛(ài)于一身，于是，在這些孩子身上明顯存在著一個(gè)現(xiàn)象：以自我為中心學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)。因而與學(xué)生的溝通的技能技巧越來(lái)越突出的擺在了我們的面前。作為教師都愿意而且期盼和自己的學(xué)生打成一片，有一種正常的，有好的甚至是親密、融洽的師生關(guān)系。但是，作為使教方的教師，我們既要充分熟悉自己所教的內(nèi)容，又要充分了解學(xué)生的思想狀況、興趣愛(ài)好和接受水平，才能順利地完成自己的教學(xué)任務(wù)，才能消除因師生關(guān)系緊張而造成的惡性事件，甚至生活中大大小小的師生沖突事件，教師具有良好的溝通藝術(shù)在師生之間的感情和教學(xué)中具有重要作用，才能使學(xué)生親其師而信其道。因此，與學(xué)生的溝通是十分必要的，作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？ 下面就淺談一下，我的淺顯的見(jiàn)解：

一、尋找與學(xué)生溝通障礙的所在

1.學(xué)生在心理上懼怕老師，在孩子們眼里，老師語(yǔ)言強(qiáng)硬，老師說(shuō)什么學(xué)生必須無(wú)條件的聽(tīng)從，沒(méi)有商量的余地，使學(xué)生產(chǎn)生了一種恐懼感，害怕見(jiàn)到老師，害怕與老師交流，見(jiàn)到老師總是躲著，或敬而遠(yuǎn)之，長(zhǎng)久以來(lái)產(chǎn)生了一種隔閡（尤其是高年級(jí)的學(xué)生）。

2.老師大都對(duì)學(xué)生有種‘偏見(jiàn)’，在平等天平的兩端總有不平衡的時(shí)候，老師都總喜歡成績(jī)好品行好學(xué)優(yōu)生，討厭調(diào)皮搗蛋的學(xué)差生，久而久之，學(xué)生與老師之間就會(huì)產(chǎn)生了隔閡與距離。

3.老師與學(xué)生之間的信任感不強(qiáng)，互相不理解，對(duì)對(duì)方都有所顧忌，這導(dǎo)致彼此之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)性。

4.教師在溝通的思想認(rèn)識(shí)上存在著急功近利的傾向。把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，溝通簡(jiǎn)單化、泛化，溝通后追蹤不到位。在溝通時(shí)機(jī)上重結(jié)果而輕過(guò)程，且溝通無(wú)系統(tǒng)性。溝通形式單一，溝通無(wú)實(shí)效。

5.在調(diào)查中教師覺(jué)得時(shí)間緊很難抽出時(shí)間與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)深入溝通。再次，由于教師的溝通能力欠缺，有時(shí)溝通非但沒(méi)有實(shí)效，反而會(huì)帶來(lái)更多的誤會(huì)。

二、真誠(chéng)的去體會(huì)學(xué)生的感受

教師要想和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，必須要真誠(chéng)的去體會(huì)學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)理解、多點(diǎn)尊重，站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，與學(xué)生真誠(chéng)交流，當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)的時(shí)應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并教他如何改正，同時(shí)要給學(xué)生足夠的改正時(shí)間，不能急功近利，立竿見(jiàn)影。如果學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)時(shí)，教師也要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，反省自己工作中的不足之處，要嚴(yán)于剖析自己，努力構(gòu)建一個(gè)平等和諧的氛圍，是師生之間保持一種人格上的平等。師生間相互學(xué)習(xí)、相互尊重。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的聲音，真誠(chéng)的去體會(huì)學(xué)生的感受，讓學(xué)生覺(jué)得和教師溝通交流是一種享受。

1.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上都有許多閃光點(diǎn)，多賞識(shí)、多信任，運(yùn)用贊美的力量賞識(shí)可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己，從而樹(shù)立學(xué)生和生活的自信，激發(fā)起不斷追求進(jìn)步的愿望。

2.當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要理解學(xué)生，保持平靜心境，巧用建設(shè)性的批評(píng)教師在責(zé)備和批評(píng)學(xué)生之前應(yīng)該先平靜心態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及錯(cuò)誤的程度運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，用一種善意的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣使其既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤又達(dá)到了師生之間有效溝通的目的。

三、重視溝通的方法及環(huán)境，不斷調(diào)整自己的工作方式

1.面談溝通法這是使用最普遍、最直接的溝通法。這樣可以讓學(xué)生直接了解教師的態(tài)度和意見(jiàn)，也可以使教師很在第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且?guī)熒嘘U述對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)。

2.書(shū)信溝通法通過(guò)書(shū)信的形式溝通師生感情是一種傳統(tǒng)的方法，在教學(xué)中我經(jīng)常用到，部分學(xué)生膽子小，不愿意和教師當(dāng)面交談，我在班級(jí)中放一個(gè)小信箱，學(xué)生經(jīng)常會(huì)給教師寫(xiě)一些小紙條來(lái)表達(dá)自己的情感與想法，我便把我的教流以書(shū)信的形式放在學(xué)生的作業(yè)本中給學(xué)生。這種方法雖然是間接的溝通方式，但效果也是不錯(cuò)的。

3.活動(dòng)溝通法活潑好動(dòng)是當(dāng)今學(xué)生的一個(gè)重要特征。因此教師應(yīng)充分利用這個(gè)特征，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)師生間的互相了解，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能自始至終參與其中，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生中的一員。以便與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通。

4.溝通不只有語(yǔ)言的溝通，還要學(xué)會(huì)沒(méi)有語(yǔ)言的溝通，沒(méi)有語(yǔ)言的溝通需要共鳴共識(shí)，需要心心相印，需要了解讓孩子們領(lǐng)會(huì)溝通的必要，理解溝通的技巧，只就需要教師尊重學(xué)生給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體，給學(xué)生對(duì)等的地位尊重學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利。會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，也會(huì)是學(xué)生注意他人的權(quán)利是否也被自己尊重。

5.讓學(xué)生多參加一些集體活動(dòng)，隨時(shí)保持思想愉快，感受集體的溫暖和快樂(lè)，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為別人著想，以寬容的心對(duì)待每一個(gè)人，對(duì)待任何事。學(xué)會(huì)傾吐和交流，學(xué)會(huì)坦誠(chéng)的接納自己，坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師更多注重的是教給學(xué)生知識(shí)，其實(shí)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們和信任他們的能力，用他們的閃光點(diǎn)照亮他們前行的路。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)和信任，有助于溝通和培養(yǎng)師生之間良好的情感，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。

總之，溝通是一門(mén)藝術(shù)，一次成功的溝通就是一次成功的教育，教師在師生交往中一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用心交流，讓學(xué)生感到自己是被尊重、被信任的。教師在理解、信任的基礎(chǔ)上站在學(xué)生的角度上多做換位思考。只有這樣才能增強(qiáng)師生溝通的實(shí)效，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。