淺談高中語文教學(xué)中的愛國主義教育

（長春市第一五一中學(xué) 吉林長春 130600）

愛國主義教育是高中學(xué)生價(jià)值觀教育的核心，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透愛國主義教育是語文教育工作者面臨的重要任務(wù)，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的情感性，是認(rèn)識(shí)性與情感性的統(tǒng)一。因此，我們?cè)谡Z文學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的時(shí)候，必須要運(yùn)用具體的藝術(shù)形象潛移默化的提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義祖國的熱愛，用藝術(shù)形象的形式反映的生活更能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。語文教師要完成愛國主義教育的任務(wù)，不能單靠簡單的道德說教，必須要通過高中課文進(jìn)行有機(jī)的滲透和強(qiáng)化，經(jīng)過日積月累，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生愛國主義的教育。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是語文教師的使命

從高中學(xué)生的年齡層面來看，高中學(xué)生正處于人生價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的思想意識(shí)和道德水平都處于人生發(fā)展的重要階段。在高中語文教材中滲透愛國主義教育，有利于學(xué)生樹立起對(duì)于祖國的熱愛之情。

同時(shí)從教師的角度來看，在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的愛國主義情感的教育，既是現(xiàn)代教育改革的方向，也是教師德育教育的重要組成部分。語文教師在探索愛國主義教育教學(xué)方法的同時(shí)，課堂對(duì)學(xué)生的愛國主義教育也是語文教師自我教育、自我提高和自我反思的過程。

二、高中教材中的人物形象對(duì)學(xué)生愛國主義的教育

人教版必修《離騷》是很好的愛國主義教育素材。捧讀《離騷》，透過遙遠(yuǎn)的時(shí)空，我們看到一座頂天立地的精神豐碑！屈原用淚、用血、用生命寫成的壯麗詩篇，《離騷》的字里行間，都體現(xiàn)出中華民族的愛國精神，千秋萬代，激勵(lì)中華兒女的愛國情懷。屈原遭到來自君王貶黜、小人讒言的沉重打擊，但他心志彌堅(jiān)，毫無退縮的念頭?！耙嘤嘈闹瀑?，雖九死其猶未悔”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”等就他強(qiáng)烈的愛國情懷的表白。

必修《采薇》中塑造了一個(gè)戍邊多年歸鄉(xiāng)的老兵形象，我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影，一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對(duì)戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的。通過對(duì)《采薇》的學(xué)習(xí)，激發(fā)高中生對(duì)于強(qiáng)大祖國的贊美之情，使大家感受到生活在偉大社會(huì)主義祖國的幸福和自豪。

在《紀(jì)念劉和珍君》中，魯迅先生用他特有的筆觸，寫出了半殖民地半封建社會(huì)中國的落后和任人欺凌。魯迅先生描述了舊中國人民的愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。無惡意的閑人對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資，魯迅筆下的 “中國人”和“無惡意的閑人”讓我們讀來觸目驚心。學(xué)生通過對(duì)《紀(jì)念劉和珍君》的學(xué)習(xí)，了解了半殖民地半封建社會(huì)狀態(tài)下的中國人的生存狀態(tài)，極大的激發(fā)了同學(xué)們的愛國情懷，極大的促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)于當(dāng)下社會(huì)主義祖國的無限熱愛。

《蘇武傳》中有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武令我們感動(dòng)。兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。蘇武出使匈奴，被扣幽禁，在他周圍有衛(wèi)律、張勝、李陵都先后投降匈奴，衛(wèi)律和李陵先后勸降蘇武但是蘇武不為所動(dòng)，匈奴把蘇武置于冰天雪地廩食不至的北海牧羊。這些典型的環(huán)境描寫，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。

三、課堂中如何實(shí)施愛國主義教育

課前微型演講。課前演講是指利用課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己組織材料和內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的材料進(jìn)行朗讀，在學(xué)生搜集材料的過程中，他們提高了自己的學(xué)習(xí)能力，在課前朗讀時(shí)，他們根據(jù)自己材料內(nèi)容進(jìn)行朗讀。他們會(huì)選取對(duì)自己很有教育意義的閱讀材料，比如有的同學(xué)選擇《蘇武傳》的材料，有的同學(xué)選擇《紀(jì)念劉和珍君》的材料，這些材料都是膾炙人口的愛國名篇，朗讀這樣的愛國文章，使學(xué)生對(duì)愛國情懷感同身受，極大限度的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

教師朗讀。課堂是教師的第一陣地，教師的朗讀是整個(gè)語文教學(xué)的核心?！案腥诵恼?，莫先乎情”教師要精神飽滿、滿腔熱情的出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并且要以自身的工作態(tài)度和情感去影響學(xué)生。例如在《沁園春 長沙》一文中，教師可以聲情并茂的朗讀毛主席的詩詞，用自己的熱情把學(xué)生帶入主席的崢嶸歲月之中，讓學(xué)生感受到在戰(zhàn)火紛爭的年代中，毛主席是如何的立下壯志，并一步步的帶領(lǐng)中國人民走向勝利。在學(xué)生對(duì)教材的感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)老師的朗讀，會(huì)在學(xué)生的腦海中形成清晰、鮮明的畫面，讓學(xué)生感受到美的愉悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

利用多媒體播放視頻和幻燈片。在課堂上，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國熱情。用多媒體播放愛國主義影片，會(huì)更加直觀的再現(xiàn)很多歷史上波瀾壯闊的場景。例如可以用多媒體放映《蘇武傳》《毛澤東傳》《屈原》，學(xué)生觀看愛國影片，會(huì)更加直觀和形象的感受到愛國英雄的偉大，感受到愛國精神的可貴，使學(xué)生受到深刻的教育。

制作語文板報(bào)。學(xué)生獨(dú)立自主的制作語文板報(bào)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生精神的一次洗禮。在語文板報(bào)的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生們抄寫愛國英雄的英勇事跡，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中感受愛國英雄的人格魅力。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生的愛國情懷。