情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究

（四川省德陽中學(xué) 四川德陽 618100）

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和對外開放政策的落實，我國有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注重點放在國民綜合文化素養(yǎng)的培育階段。英語作為一門應(yīng)用廣泛的實用性科目，逐漸被滲透在國民生活和工作的各個方面，且在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的位置。因此，如何在新課程改革的時代背景下有效提高我國高中英語語法教學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量就成為各校實現(xiàn)教學(xué)改革的首要目標(biāo)。這篇文章以情境教學(xué)法的概念為寫作切入點，在分析情境教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用的優(yōu)勢后，重點針對高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，提出一系列解決措施。

一、情境教學(xué)策略概述

情境教學(xué)法是新課程改革時代背景下應(yīng)運而生的新式教學(xué)模式，其應(yīng)用的實質(zhì)是教師在課堂教學(xué)中通過將課堂教學(xué)知識與相關(guān)的理論知識相結(jié)合，構(gòu)建一個英語語法學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中加深對英語語法的理解能力和應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和教師的英語語法教學(xué)水平。

二、在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效的減緩教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高中階段的學(xué)生和教師都面臨高考的重大壓力，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績都在積極尋找科學(xué)有效的英語語法教學(xué)模式，學(xué)生若對英語教學(xué)知識掌握的不夠透徹，勢必會丟失英語學(xué)習(xí)的信心，而將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語語法教學(xué)課堂之中可以有效引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)知識進行探索，使學(xué)生尋找到一個適合自身發(fā)展的英語學(xué)習(xí)方法；高中英語課堂的語法知識有較大的難度會讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率的低下，將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，可以將復(fù)雜的英語語法問題變得簡單明了化，降低英語學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)的效率[1]。

三、現(xiàn)階段高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高中英語教師在課堂教學(xué)計劃與課堂教研內(nèi)容的制定方面受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響[2]，教師在課堂教學(xué)上主要考試的重難點和以往英語語法教學(xué)的經(jīng)驗為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在高中英語語法教學(xué)上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學(xué)知識，學(xué)生盲目聽解語法知識的教學(xué)局面，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性；學(xué)校在對教師的招聘方面過于重視教師教學(xué)的專業(yè)化教學(xué)背景和學(xué)歷專業(yè)，進而忽視對教師的教學(xué)經(jīng)驗進行考量，此外學(xué)校在對教師進行招聘后，沒有定期對教師開展英語語法教學(xué)模式與教學(xué)的相關(guān)理論知識培訓(xùn)，導(dǎo)致高中英語教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低[3]。

四、在高中英語語法教學(xué)中實現(xiàn)情境教學(xué)的途徑

1.將動畫短片與情境教學(xué)法相結(jié)合

高中英語教師在課堂應(yīng)用情境教學(xué)法時，可以充分利用多媒體信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段進行課堂授課。我國高中英語教師在課堂英語語法講解前可以事先調(diào)查班級同學(xué)感興趣的動畫視頻或影片，隨后根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對性的教學(xué)計劃，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量[4]。比如：教師在講解“can”時，可以在班級播放“冰雪奇緣”這一影片，充分吸引班級同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力，隨后請班級同學(xué)針對影片下方的字幕進行英語翻譯，將課堂教學(xué)內(nèi)容與動畫情境相結(jié)合，幫助學(xué)生增強課堂知識的記憶力。

2.將游戲教學(xué)與情境教學(xué)法相結(jié)合

由于游戲?qū)χ袑W(xué)階段的學(xué)生具有較強的吸引力，因此我國高中英語教師可以在課堂教學(xué)中利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師在課堂教學(xué)中可以選擇那些具有較強可執(zhí)行性和學(xué)生感興趣的游戲活動，將英語語法與游戲教學(xué)進行融合，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語語法[5]。比如：教師在講解狀語從句這一語法知識點時，可以讓同學(xué)在班級開展造句比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語課堂教學(xué)活動中來，促進其英語學(xué)習(xí)水平的提高；或者我國高中英語教師在講解語法時態(tài)時，可以事先在班級用ppt將一般過去式、一般將來時、現(xiàn)在進行時等三種時態(tài)用表格的形式進行對比，讓班級同學(xué)自行探索其中的規(guī)律，隨后將班級同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)或興趣愛好等因素劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓班級同學(xué)以小組為單位對語法時態(tài)進行模擬造句，最終造句次數(shù)最多準(zhǔn)確率最高的小組可以獲得教師的的表揚與獎勵，通過游戲教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

將情境教學(xué)法應(yīng)用到我國高中英語語法教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、積極活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、教師教學(xué)水平的提升、社會主義和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，將情境教學(xué)法與應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)課堂中，不僅是貫徹落實新課程改革政策的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)。