中學(xué)美術(shù)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)研究

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

隨著我國(guó)新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，美術(shù)教學(xué)逐漸被劃分為四大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都要求教師能夠?qū)⒚佬g(shù)的精髓傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)也要求學(xué)生能夠結(jié)合作業(yè)媒材、互相交流和個(gè)性化完成等要求進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，使自己的美術(shù)作業(yè)不落窠臼。但是，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師過(guò)于追趕課時(shí)進(jìn)度，或多或少的忽略了學(xué)生們不同的個(gè)性，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們的棱角被漸漸磨平，這十分不利于他們?cè)诿佬g(shù)方面的個(gè)性發(fā)展。下面，我們將從不同的角度對(duì)中學(xué)美術(shù)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。[1]

一、注重學(xué)生個(gè)性，拓寬作業(yè)媒材的范圍

中學(xué)生正處在思維活躍、想象力豐富的階段，他們都個(gè)性飛揚(yáng)，沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)個(gè)體，因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是無(wú)法滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要的。想要讓中學(xué)生將自己的個(gè)性淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)他們這些特點(diǎn)做出有效的教學(xué)方案，以此來(lái)達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都能充分展現(xiàn)個(gè)性的目的。

中學(xué)美術(shù)作業(yè)具有非常強(qiáng)的靈活性，只要不脫離教師給定的主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選用不同的素材，同時(shí)也可以選用不同的事物來(lái)表現(xiàn)同一個(gè)主題。比如：在平時(shí)的作業(yè)中，學(xué)生們習(xí)慣了用紙張作為自己美術(shù)作業(yè)的載體，作業(yè)載體的局限性在很大程度上限制了他們個(gè)性的發(fā)展，因此，教師在留作業(yè)的時(shí)候，可以明確的提出：學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好隨機(jī)選取作業(yè)媒材，同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行不同作業(yè)媒材的比較和探究。在初一年級(jí)的“讓畫動(dòng)起來(lái)”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己小時(shí)候喜歡看的動(dòng)畫片，也可以引導(dǎo)他們描述自己喜歡的明星，并買一些純色的白襯衫，讓他們將這些美好的回憶和感覺(jué)都記錄在襯衫上，這樣，既留住了他們的回憶，也讓一件普通的白襯衫變得更具吸引力。同時(shí)，在進(jìn)行繪畫工具的選擇時(shí)，教師也應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的喜好，讓他們能夠真正地選擇自己喜歡的工具，讓他們?cè)谏硇挠鋹偟淖鳟嬤^(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)造出別具一格的作品。

二、進(jìn)行交流合作，使不同的思維進(jìn)行碰撞

任何學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)都離不開不同思維的碰撞與交流，美術(shù)學(xué)科也不例外。由于美術(shù)學(xué)科本身具有開放性和創(chuàng)新性，因此，這一學(xué)科對(duì)學(xué)生們和教師們之間的溝通交流有著更為嚴(yán)格的要求。同時(shí)，由于美術(shù)學(xué)科的開放性，美術(shù)作業(yè)就有了更多的表現(xiàn)形式，部分美術(shù)作業(yè)還涉及到巨大的工作量，僅憑一個(gè)人的力量很難完成，這就需要兩人或多人進(jìn)行分組合作，集思廣益，將多人的想法體現(xiàn)在一份作業(yè)上。

讓學(xué)生們進(jìn)行交流與合作，不僅能夠使得他們的思維融合在一起，產(chǎn)生更完善、更優(yōu)秀的藝術(shù)作品，還能培養(yǎng)他們良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)他們以后的發(fā)展也有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此，在布置平常的美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組合作，比如：教師可以讓學(xué)生們辦一個(gè)板報(bào)，由于板報(bào)涉及到模板的選擇、標(biāo)題的設(shè)立、素材的選擇和插圖的設(shè)計(jì)，僅憑一個(gè)學(xué)生是無(wú)法快速完成的，因此，他們會(huì)自然而然的進(jìn)行分組合作。在這個(gè)過(guò)程中，他們進(jìn)行溝通和交流，既能使思維進(jìn)行有效的碰撞，也能通過(guò)了解別人的思路來(lái)彌補(bǔ)自己思路上的不足，這能為他們的在美術(shù)方面的發(fā)展提供思想上的保證。

三、改良評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

美術(shù)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的趣味性，但是，在當(dāng)前美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)只停留在了分?jǐn)?shù)和等級(jí)上，因此，學(xué)生們失去了對(duì)于教師評(píng)價(jià)的憧憬，也就失去了認(rèn)真對(duì)待每一次美術(shù)作業(yè)的耐心。針對(duì)這種情況，教師要從根本上改變改變美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。[2]

教師的一句話、一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作都能給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響，因此，在學(xué)生們交上美術(shù)作業(yè)之后，教師要仔細(xì)的分析每一個(gè)學(xué)生的思路，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)給出一定的評(píng)語(yǔ)。比如：教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，如果感覺(jué)某個(gè)作品的構(gòu)造很好，就可以在作業(yè)的下面批上“線條非常流暢、構(gòu)思非常新穎、色彩非常富有節(jié)奏和層次感”等帶有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的信心，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)科更有學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，如果有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，不要只是打一個(gè)低分，而是也要給出評(píng)語(yǔ)：你還能畫出更好的作品，如果你的構(gòu)圖能夠更飽滿一些，那么你的作品會(huì)更加出色。既沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)心理和思想上的壓力，也婉轉(zhuǎn)地警告了他們要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一次的作業(yè)。

總而言之，美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化是不可或缺的，教師要充分運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)條件，為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大可能培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生們也要高度配合教師，積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，提高自己進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。