小學低年級語文課堂傾聽習慣培養(yǎng)的策略

（遼寧省沈陽市渾南區(qū)第二小學 遼寧 110180）

低年級的學生天性好動，平常的表現(xiàn)欲也比較強。在語文課堂上經常會看到當一個學生的發(fā)言還沒結束，旁邊的學生就要搶著發(fā)言，這個時候教師如果指定其中一個同學起來發(fā)言，其他舉手的學生就會轉移聽的注意力，沉浸在自己的小世界里，所以在小學低年級語文課堂上培養(yǎng)學生的傾聽習慣非常重要。語文新課改中也明確指出要讓學生學會傾聽，不僅要求學生要聽見，還要求學生對自己聽到的內容進行理解和欣賞。[1]

一、適當用按指令行事的方法培養(yǎng)學生的傾聽習慣

活潑好動是低年級學生的天性之一，也是他們身心發(fā)展的一個階段，語文教師在課堂上可以適當用按指令行事的方法來鍛煉學生的傾聽能力，要求學生聽指令來做相應動作，在日常生活中可以給學生布置一些任務，在實踐中鍛煉學生的語言理解能力，小學低年級學生的模仿能力是非常強的，可以讓學生根據(jù)音樂節(jié)奏依照教師的手勢來完成相應的動作。例如：在講解“孟母教子”這篇課文時，教師就可以用按指令行事的方法來培養(yǎng)學生的傾聽能力，可以讓不同的學生來扮演孟母和孩子，在扮演的過程中引導學生抓住一些代表性的動作來展示，再結合類似的音樂，讓學生在音樂中集中注意力，教師也可以做一些手勢來讓學生跟著一起做。[2]

二、借助語文情境教學吸引學生注意力

低年級學生有著較強的好奇心，他們經常會被新奇有趣的事物所吸引，枯燥無聊的事物根本激發(fā)不了他們的好奇心，學生在語文課堂上沒辦法長時間集中注意力的重要原因是教師的講課過程過于乏味。針對這些情況教師可以運用一些趣味性的教學方式，調動起學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，只有順應學生心理創(chuàng)設各種有利于他們傾聽的情境，學生才能充分放松身心在良好的狀態(tài)下認真傾聽。例如：在學習“陽臺上的小鳥”這一課文時，教師可以讓學生通過表演的方式來充分理解故事的深層寓意，在表演結束之后教師可以引導學生自由討論課文要告訴我們的道理，讓學生學會從不同角度來看待問題，借助語文情境教學能夠牢牢抓住學生的眼球，讓學生高度集中注意力，從而促使學生主動參與到語文學習中。

三、采用講故事的教學方法，激發(fā)學生的參與興趣

語文教師在課堂教學時要遵循小學生的心理發(fā)展特征，多多采用一些學生喜聞樂見的教學模式，調動學生參與課堂的積極性。在低年級的語文教材中大量故事性較強的文章剛好滿足小學生的愛好需求，語文教師可以利用教材的這一優(yōu)勢，用講故事的方式來增強學習過程的趣味化，打消學生學習語文的抵觸心理，并且也可以利用故事使教材的內容更加豐富，擴大學生的知識儲備量。例如：在學習“快樂的小青蛙”這篇課文時，教師可以先給學生講解下小青蛙的相關知識，小青蛙為什么快樂需要學生認真閱讀課文內容。語文教師通過故事性的講解充分吸引了學生的注意力，學生在接下來的課堂中就會認真學習，利用有趣的故事吸引學生，能夠讓學生集中注意力來傾聽教師講解。

四、了解學生實際情況，傳授正確的傾聽方法

要想在低年級語文課堂上培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，除了讓學生想要聽之外，還要讓學生學習會怎么去聽，這就需要語文教師充分了解學生的學習情況，針對學生的實際情況傳授給學生正確的傾聽方法，在語文課堂中不斷鍛煉學生的傾聽能力。低年級的學生年齡比較小，他們在無意中集中的注意力具有很大優(yōu)勢，在觀察中發(fā)現(xiàn)學生一般喜歡哪個教師，就會在課堂上認真聽哪個教師講，或者是自己對哪個課程感興趣聽得也會更認真。因此在教學中教師應該用愛心來吸引學生的注意力，教師要用和藹的態(tài)度和親切的眼神來真正走進學生內心，為學生良好的傾聽打下堅實基礎。例如：在學習“我能行”這一課文時，教師可以引導學生分段朗讀課文，在讀完之后可以讓學生指出讀錯的地方或者讓他們提出合理評價，讓學生在課堂中學會傾聽其他同學讀書。

五、以身作則給學生樹立傾聽的榜樣

教師是學生心目中的榜樣，教師的舉動會對學生產生潛移默化的影響，以身作則給學生樹立榜樣會讓學生規(guī)范自己的行為。在語文課堂教學中，學生在進行文章閱讀和回答問題時，教師都應該及時給予引導和評價，讓學生從心里感受到自己聽的很認真，這樣認真的傾聽和有針對性的評價會讓學生找到自己在課堂中的價值，在一定程度上激發(fā)學生發(fā)言的欲望，最重要的是教師在語文課堂上的認真傾聽學生說話的習慣，能夠很好的為學生樹立學習的榜樣，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。在低年級的語文教學中不論學生學習的好壞，也不管學生表達是否清晰，教師都應該耐心傾聽他們的發(fā)言，要抓住學生說話時出現(xiàn)的問題及時給予糾正，這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能鍛煉學生的口語表達能力，讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

結語

學會傾聽是一種可以不斷提高的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的傾聽習慣是提高小學低年級學生傾聽能力的必備條件，也是提升小學低年級語文課堂教學水平的重要途徑。但由于小學生的年齡比較小，自身的知識儲備和接受能力發(fā)展的還不夠完善，因此小學低年級語文教師在教學過程中，要結合小學生的心理發(fā)展特征，采取新穎獨特的教學模式吸引學生注意力，讓學生能夠自覺的參與到語文學習中，教師要懷著一顆真誠的愛心細致對待學生，傳授給學生正確傾聽的方法，學生在課堂中提問或者回答問題時，教師要為學生樹立好榜樣，要認真耐心傾聽，在實際教學中逐漸培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。