淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣新興小學(xué) 吉林白城 137300）

信息教育的普及為當(dāng)下的教育帶來(lái)了一定的變化，在小學(xué)階段語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生世界觀價(jià)值觀的關(guān)鍵學(xué)科，小學(xué)生的自制能力比較差，活潑好動(dòng)，注意力不能夠長(zhǎng)久的集中在一點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法又十分的枯燥乏味，致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不能夠很好的吸收課本上的知識(shí)。微課教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣在教學(xué)上非常適合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此開(kāi)展微課教學(xué)十分必要。但是微課教學(xué)屬于新型教學(xué)，在教學(xué)方面仍然存在缺陷。針對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入了解，并根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題采取不同的措施。[1]

一、微課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)中主要通過(guò)微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，微視頻的制作過(guò)程需要一定的多媒體操控技術(shù)。在教學(xué)的過(guò)程中微課具有直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中還結(jié)合了多媒體的集成性和多樣性的特點(diǎn)，對(duì)于主要依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，在教學(xué)的過(guò)程中能夠提高知識(shí)傳輸?shù)男?，提高了在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，部分小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間一般只能持續(xù)十幾分鐘，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中是當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)的通病。這一原因主要是因?yàn)樾W(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟，不能更好的掌控自我。這一特點(diǎn)決定著小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于形象學(xué)習(xí)。微課在內(nèi)容和教學(xué)形式上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在時(shí)間上，微課的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)十分鐘，可以更加貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，微課的教授內(nèi)容更加豐富，能夠讓小學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)的內(nèi)涵，啟發(fā)小學(xué)生在思維模式上進(jìn)行更加活躍的智力活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課的教授過(guò)程中，教師作為受眾對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行解讀，能夠提高自己和小學(xué)生之間的默契程度，在教學(xué)上更容易發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的困惑和不足。在授課的過(guò)程中能夠快速抓住小學(xué)生的興趣所在，提高了講課的效率。在課后教師還可以回放微課視頻，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和反思，找到教學(xué)內(nèi)容上的不足。在微課的講述過(guò)程中教師能夠根據(jù)小學(xué)生的不同反應(yīng)，及時(shí)的了解不同小學(xué)生的需求，了解小學(xué)生的心理活動(dòng)，這樣在授課過(guò)程中更加得心應(yīng)手。[2]

二、微課發(fā)展過(guò)程中遭遇的困難

微課的優(yōu)勢(shì)十分明確，但是在教學(xué)的過(guò)程中仍會(huì)遇到不同的困難。據(jù)調(diào)查分析顯示，部分課堂投入使用微課以后教學(xué)效率仍舊得不到提高，教師只是將微課放在課堂上使用，對(duì)于課下小學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有進(jìn)行更好的利用。部分教師對(duì)于微課仍然持有懷疑的態(tài)度，在教學(xué)得過(guò)程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將微課得教學(xué)放到一個(gè)輔助的位置上。這種教學(xué)方法極大的損耗了微課的價(jià)值，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思緒不能連貫，致使課堂的教學(xué)效率不高。

小學(xué)教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依托，在教學(xué)上不能很好的利用微課，部分教師對(duì)于微課的理解十分片面。開(kāi)展微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)相對(duì)困難。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中采用的資源依舊是傳統(tǒng)教學(xué)的資源，這種教學(xué)方法換湯不換藥，在教學(xué)的過(guò)程中不能起到一個(gè)良好的作用。

在微課的教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在制作視頻的過(guò)程中不能完善的將教授的內(nèi)容通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)。在選材的過(guò)程中，部分教師應(yīng)付了事，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選材，制作出來(lái)的微視頻質(zhì)量粗糙吸引不了小學(xué)生的注意力。部分教師在課堂上使用微課前沒(méi)有指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中小學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下。

在微課的教學(xué)過(guò)程中，教師只針對(duì)于教授的內(nèi)容進(jìn)行制作，在課堂上教課點(diǎn)到為止，不根據(jù)微視頻的講解進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，對(duì)小學(xué)生的課下活動(dòng)不夠重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接收不到完整的教學(xué)信息，沒(méi)有自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，這一系列問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率低下。[3]

三、針對(duì)微課發(fā)展困境的對(duì)策

首先在微課的視頻設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在選材的過(guò)程中要注意材料的質(zhì)量。小學(xué)生性格活潑，想象力十分豐富同時(shí)注意力較為不集中。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)和教材重心，制作的視頻要富有趣味性，這樣才能吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的想象力十分豐富，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課的教授內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維發(fā)散的更加開(kāi)闊，這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有積極性。例如在微課教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)不同的圖片讓小學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想想圖片中的景象真實(shí)的模樣，并根據(jù)聯(lián)想讓同學(xué)進(jìn)行交流提高教學(xué)效率。

新課改中雖然提出以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中仍舊占有十分重要的主導(dǎo)地位。教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)微課的了解，這樣才能提升自身教授學(xué)生的能力。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方法，更多的利用微課進(jìn)行教學(xué)。在微課的制作過(guò)程中，盡量加入一些和語(yǔ)文教材相關(guān)的趣味性題材，借助微課的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行整合，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[4]

在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教學(xué)延伸。教師在進(jìn)行微課講解之前可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，在課堂上教師通過(guò)微課教學(xué)，然后結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣三步教學(xué)過(guò)程結(jié)束以后，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。在課堂講解的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外讀物，搜集資料等渠道進(jìn)行知識(shí)采集，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段最為重要的學(xué)科，在教學(xué)方面意義重大。教師應(yīng)當(dāng)提升自己的認(rèn)知能力，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所屬。微課在發(fā)展的過(guò)程中仍舊存在這許多的弊端，教師在教學(xué)的過(guò)程中需更加努力改善微課的弊端，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。