小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

（河南信陽息縣第二小學 河南信陽 464300）

興趣決定著一個人的工作成效，對于學生來說，其學習的興趣對學習的成果有著關(guān)鍵性的影響作用。對于語言的學習，提高學生對其的學習興趣，會比對學生進行“填鴨式”的知識灌輸有更好的學習效果。英語作為實用性較強的學科，對其的教學目標就是通過在課堂上的知識積累，提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的寫作技能，增強學生主動學習的能動性，培養(yǎng)學生的探索意識和探究精神。

一、轉(zhuǎn)變教學模式，確定學生的主體地位

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式單一，大多都是“灌輸式”的教學法，學生被動的接受知識，思想也受老師的影響，得不到創(chuàng)新性的發(fā)展。個性化思維發(fā)展的受限，制約了學生的學習成效。因此，在新課改推行后，教學模式也隨之轉(zhuǎn)變，在課堂上，確立了以學生為主體的教學理念，老師在對學生進行有效的引導(dǎo)。例如，在學習水果名字的時候，老師可以提問學生都喜歡什么水果，引導(dǎo)學生用英語 回 答。（如，Teacher：What kind of fruit do you like？Student：I like apple等等 ），新的教學模式的創(chuàng)立，極大的刺激學生對學習的熱情，課堂教學活動對學生的吸引力加強，集中了學生的注意力，促進學生對知識的吸收，從而提高學生的英語水平[1]。

二、多媒體的運用，豐富教學方式

科技的發(fā)展以及在生活中的運用為人們提供了便利，科技教學手段在小學英語課堂上的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)課堂教學上的不足，加強了課堂學習的凝聚力。例如，在學習顏色時（colours），日常的顏色十分的豐富，小學生的學識不一定能夠認識和區(qū)別，如果老師單靠語言來描述的話，是達不到應(yīng)有的教學目的。此時老師就可以利用多媒體搜集和整理與顏色相關(guān)的知識，在課堂上為學生播放圖片和視頻。多媒體對知識的還原，視覺上的沖擊以及感官上的刺激，都極大的激發(fā)了學生對英語學習的興趣，加強了學生對知識的理解和掌握，加深學生對知識的記憶，豐富學生的學生體驗，也有助于吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力，輔助課堂教學更好的完成任務(wù)[2]。

三、英語教學生活化，提升學生對英語的使用度

傳統(tǒng)思維教學模式只是在課堂上進行單一的講解，語言類學科具有很強的抽象性，很多時候文字的描繪并不能讓學生充分的理解。英語的學習目的就是實現(xiàn)其使用性，傳統(tǒng)的教學模式明顯不符合這一教學理念。因此，英語教育工作者將生活化的教學方法引入課堂，來提高學生的實踐能力。例如，在學習食物時（food），老師就可以問問學生知道食物的分類嗎？都包含什么？我們?nèi)粘５氖澄锒加心男?？在老師的引?dǎo)下，學生 經(jīng)過分析討論可以就食物進行大概的分類（如，果蔬類，飲料類，主食類，湯類等等）。這樣的教學方式，可以刺激學生積極的參與課堂教學活動，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鍛煉學生自主的思考，培養(yǎng)學生的分析、概括能力，提高學生對英語的運用能力，增強學生的口語表達能力，拓展了學生的知識面，實現(xiàn)了素質(zhì)教學的目標。

四、情景教學法，激發(fā)學生對英語的興趣

由于小學生的心理不成熟還處在發(fā)展時期，對于玩樂的興趣遠遠大于學習。那么，老師在進行教學活動時，就需重視小學生的這一特性，運用情景教學的方法讓小學生在玩的同時學到知識。例如，在學習動物時（animais），老師可以組織學生玩扮演動物的游戲，讓學生對自己知道的動物特征和叫聲進行模仿，然后讓其他學生猜謎，猜猜這是什么動物并用英語回答。這樣在游戲的過程中，學生對動物名稱就有了了解，并留下深刻的印象加強學生的記憶，掌握了本次課題所要學習的知識內(nèi)容。學生在學習的過程中獲得了樂趣，營造了輕松、愉悅的課堂氛圍，提升了英語課堂教學的質(zhì)量和效率。另外，老師還可以利用英文歌曲來提升學生對英語的興趣。優(yōu)美的韻律具有很強的吸引力和感染力，是語言學習的一大助力。大家都知道，在語文學習時，學生的詩詞的興趣遠遠大于其他的知識。同樣在英語的學習過程中，詩歌的形式會吸引學生的注意力，加大學生的興趣，提高學生對知識的記憶。比如，我們學習英語的最初是學習二十六的字母，學生很容易發(fā)生和漢語拼音混淆的情況，老師就可以為學生播放字母歌，學生在學習歌曲的時，就會加快對英文字母讀音的記憶。在這樣輕松、愉悅的環(huán)境下，幫助學生提高了注意力，提升對英語的興趣，掌握應(yīng)學習的知識內(nèi)容，促進課堂教學的高效完成[3]。

五、加強師生互動，營造良好的英語學習環(huán)境

老師作為學生的“授業(yè)解惑者”，其與學生的關(guān)系對課堂教學的效果有著顯著的影響，課堂教學也是師生進行配合才能有效的完成。因此，師生之間和諧關(guān)系的建立就十分有必要。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中， 因為老師是教學的主體，高高的講臺隔絕了老師與學生之間的互動，學生對老師有著敬畏感，導(dǎo)致學生面對老師是害怕的。所以造成學生哪怕對知識有疑問也不敢想老師請教。久而久之學生的學習成績就會下降，教學的效率降低，教學質(zhì)量和教學水平低下。在這樣的情況下，新型的師生關(guān)系逐漸形成，老師不再是高高在上的，他們與學生建立亦師亦友的關(guān)系，遇到疑難問題大家像朋友一樣互相探討，然后尋找解題答案。這樣平等的師生關(guān)系讓學生對老師產(chǎn)生信任和依賴，有利于老師對學生進行及時的指導(dǎo)，促進學生學習的進步。

結(jié)語

由此可見，要想提高小學英語教學水平先決條件就是提升小學生對英語學習的興趣。本文通過轉(zhuǎn)變教學模式確定學生的主體地位，利用先進的教學手段豐富教學方式，實行生活化教學提升學生對英語的使用度，以情景教學法激發(fā)學生對英語的興趣，加強師生互動，營造良好的英語學習環(huán)境等手段來刺激學生對英語產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)英語教學的目標。