小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)驗(yàn)研究

（ 四川省攀枝花市第二小學(xué)校教育集團(tuán)炳草崗學(xué)校 四川攀枝花 617000）

一、課題的提出

在世紀(jì)之交的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系?而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況究竟怎樣？在閱讀過程中還存在哪些問題？需要老師作哪些指導(dǎo)？我對我們班學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其結(jié)果歸納如下：[1]

學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣；方法不當(dāng)，造成高耗低效；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。從調(diào)查得知，我班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與大綱的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，我于2006年9月至2007年9月在全班范圍內(nèi)開展了“小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)驗(yàn)研究”，通過研究對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸。[2]

二、研究的形式、方法

1.開展拓展閱讀的形式

個(gè)人活動(dòng)形式，如開展課外閱讀、課外寫作、個(gè)人投稿等；家庭活動(dòng)形式，家中訂閱報(bào)刊雜志，設(shè)立家庭小圖書室、家庭書架，與親人通訊等；班級活動(dòng)形式，組織學(xué)生開展寫周記、出墻報(bào)、出專欄、出手抄報(bào)等多種形式的活動(dòng)，以提高學(xué)生的語文能力和全面素質(zhì)。[3]

2.培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的方法

（1）激發(fā)拓展閱讀動(dòng)機(jī)

古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如“童話寓言故事”、“少兒科普知識”、“名人小時(shí)候趣事”等，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣；其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，了解書籍、報(bào)刊的分類，幫助學(xué)生選擇書報(bào)；此外，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，教室的圖書角隨時(shí)開放，激發(fā)學(xué)生利用課外時(shí)間到圖書角看書、讀報(bào)或借書.

（2）指導(dǎo)拓展閱讀方法

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行拓展閱讀，使之形成能力。為此，我將重點(diǎn)放到“如何上好每一堂課”上，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生提出問題，提高思維能力；教會(huì)學(xué)生閱讀步驟，掌握讀書方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的外部條件

每周增設(shè)拓展閱讀一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡、知識、能力等特征確定好閱讀的數(shù)量、時(shí)間、內(nèi)容、要求，并按學(xué)生閱讀能力的最近發(fā)展來安排好拓展閱讀的計(jì)劃，加強(qiáng)課外閱讀的硬件建設(shè)。

（4）檢查落實(shí)

我們根據(jù)學(xué)生制訂的讀書計(jì)劃，專門設(shè)計(jì)了一份“拓展閱讀卡”，里面說明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀量、篇幅：300字左右，文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴(kuò)大范圍。

（5）展示成果

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。一般我們通過生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例古詩擂臺、美文點(diǎn)評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

三、研究結(jié)論

1.拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣

一年來，班級圖書角收藏圖書達(dá)200余本，兩個(gè)寒暑假學(xué)生閱書總量達(dá)170余本。現(xiàn)在班級里大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)百首淺近的古詩、兒歌能脫口成誦。

2.拓展閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生的道德情操

無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地薰陶了學(xué)生，影響著學(xué)生的言行，陶冶了學(xué)生的情操，“勤奮好學(xué)”已在全班形成了濃濃的氛圍。

3.提高了學(xué)生的讀寫水平我校在開展課外閱讀時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫。

四、拓展閱讀活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的反思與討論

1.沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀容量，使之與課文課教學(xué)有機(jī)整合，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢互補(bǔ)，缺陷相克，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的語文教學(xué)新體系，已經(jīng)給語文教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率，光靠教師的努力是不夠的，還需要得到廣大家長的積極配合和支持。每個(gè)家庭應(yīng)該根據(jù)學(xué)校要求指導(dǎo)孩子制訂一個(gè)家庭課外閱讀的計(jì)劃，個(gè)個(gè)學(xué)生建立家庭小圖書室，并達(dá)到一定的藏書量。具體要求低年級學(xué)生人人爭取達(dá)到200冊，中年級400冊，高年級800冊。從而把課外閱讀引進(jìn)家庭，使學(xué)生在家庭中也有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以促使學(xué)習(xí)型家庭的形成。

3.如何科學(xué)地安排拓展閱讀的序，明確各年級的具體要求，怎樣真正使拓展閱讀與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，相得益彰，以及如何建設(shè)學(xué)校圖書館等問題都需要作進(jìn)一步的研究和探索。