淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津 300467）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問題、發(fā)散思維和邏輯思維、創(chuàng)新與實踐、交流與合作、獲得新知識等各種能力，實現(xiàn)知識與技能、方法與過程、價值觀與情感態(tài)度三維一體的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是小組成員為完成整體目標(biāo)而進(jìn)行的任務(wù)分配，通過協(xié)同配合共同完成任務(wù)的一種新型教學(xué)模式，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用普及程度越來越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，既是對新教改的科學(xué)實踐，又符合新時期對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

1.分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)分組需要遵照一定的原則和依據(jù)進(jìn)行分組?，F(xiàn)實的情況是隨意拼組現(xiàn)象較為突出，無法體現(xiàn)分組的科學(xué)性和合理性。一方面是教師對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)分組的原則和要求不甚了解，也可能是對學(xué)生的基本情況了解不多；另一方面是認(rèn)為按照小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)分組的原則和要求進(jìn)行分組過于麻煩，需要對學(xué)生進(jìn)行定期評估，參照評估結(jié)果適當(dāng)調(diào)整成員組成。這樣隨意的分組方式?jīng)]有完全發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)有的效能。

2.學(xué)生參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是為學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會，讓組內(nèi)成員都有機(jī)會參與交流與討論，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。但有些學(xué)生自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，很少顧及組內(nèi)其他成員的感受，當(dāng)遇到自己熟知的內(nèi)容時，就會滔滔不絕講個不停。而對于那些對數(shù)學(xué)問題反應(yīng)較慢或者性格內(nèi)向的學(xué)生，往往沒有發(fā)言機(jī)會，或者害怕因表達(dá)不準(zhǔn)確、提出的問題過于簡單等遭受同學(xué)笑話而不愿主動參與。這樣必然會形成嚴(yán)重的兩極分化，優(yōu)等生在小組合作學(xué)習(xí)過程中掌握著較大話語權(quán)，學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力等不斷提高；后進(jìn)生則淪為聽眾，學(xué)習(xí)成績不升反降，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力，對同組中的優(yōu)等生依賴程度越來越高。

3.時間不充足

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識點多、面廣，教學(xué)任務(wù)較重，在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上給予學(xué)生獨立解決問題的時間并不充足，不能達(dá)到組內(nèi)成員輪流表達(dá)自己的觀點和相互交流，有時學(xué)生正在激烈討論卻被教師突然打斷。這樣小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就變成了一種趣味性形式，忽視了過程的真實目的，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.評價不全面

許多教師以小組團(tuán)體成績作為小組合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，把評價和獎賞過多地給予小組團(tuán)體，而對組內(nèi)成員沒有進(jìn)行及時的評價、表揚和激勵，這樣做就忽視了組內(nèi)成員的個體表現(xiàn)，無法及時了解學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生個體發(fā)展，也與新教改中提倡的因材施教、以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點相悖而馳。

5.教師掌控力欠缺

小組合作學(xué)習(xí)過程中許多教師將課堂完全交給學(xué)生，課堂毫無秩序，當(dāng)小組成員出現(xiàn)矛盾或沖突時，教師很難進(jìn)行及時處理，同時給一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了聊天機(jī)會，嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。此外，教師在合作題目的選擇上也缺乏科學(xué)性，難易程度把握的不是很好，題目設(shè)置過于簡單或過于復(fù)雜，要么浪費學(xué)習(xí)時間要么給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，都會影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、改進(jìn)和完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的對策

1.合理分組

對學(xué)生進(jìn)行分組的時候應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生個體間的差異，根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、優(yōu)點和缺點等進(jìn)行評估，嚴(yán)格按照同組異質(zhì)原則使小組之間達(dá)到平衡，組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，活潑的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生更多的支持活潑的學(xué)生積極發(fā)言，這樣既避免了搶著發(fā)言容易出現(xiàn)矛盾沖突，又避免了不愿發(fā)言出現(xiàn)的無交流合作，從而發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的最大效能，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，形成了一種既競爭又合作的學(xué)習(xí)模式。

2.明確分工

在組內(nèi)進(jìn)行明確、合理的分工，為實現(xiàn)有效合作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)題目給定的已知條件并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計出不同層次的問題，確保組內(nèi)成員人人有事干，事事有人干，均衡參與教學(xué)過程，讓全體成員都動起來為解題提供積極的思路，為小組貢獻(xiàn)自己的一份力量，使他們獲得成就感和榮譽感，個體能力得到不斷提高，對未知的探索充滿激情，在合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了小組成員共同進(jìn)步。

3.給予學(xué)生足夠的時間

要想達(dá)到對問題深入探討的目的，就必須給予小組合作學(xué)習(xí)足夠的探究時間。為了確保教學(xué)任務(wù)按時完成，可以在每一章節(jié)末開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過設(shè)置綜合性的題目，將整章節(jié)的知識點涵蓋其中，既做到對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又保證正常的教學(xué)進(jìn)度，還達(dá)到學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

4.進(jìn)行積極的評價

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，要體現(xiàn)評價的激勵性和全面性。及時客觀的激勵性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的正效應(yīng)，可以采取語言評價和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評價，肯定他們的進(jìn)步，指出下一步努力的方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。全面性是指不僅要對小組整體進(jìn)行積極的評價和獎賞，也要對組內(nèi)成員進(jìn)行積極的評價和獎賞，肯定個體對小組的貢獻(xiàn)，給予學(xué)生個體積極的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的個人潛能。

5.教師進(jìn)行必要的輔助

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要教師參與其中，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。一方面有利于教師掌控課堂，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正和處理，對學(xué)生的閃光點給予及時的肯定，確保課堂井然有序；另一方面有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師將自身置于小組當(dāng)中，積極參與組內(nèi)的交流討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教育學(xué)生學(xué)會尊重他人，樂于接受他人的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路與方向邁進(jìn)。教師的參與也便于了解學(xué)生的真實情況，從而設(shè)置出更加科學(xué)合理的合作題目，提出的問題更具啟發(fā)性和有效性，解題方案更加多樣化。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，但需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索與探究，從而夯實小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以適應(yīng)未來社會對人才的需求。