農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)策略初探

（廣西桂林市平山第二小學(xué) 廣西桂林 541003）

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)是為中高年級(jí)的作文教學(xué)打基礎(chǔ)的，因此，教師要重視寫話教學(xué)在學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展中的作用，從小學(xué)一、二年級(jí)的寫話開(kāi)始，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握寫話的技巧。相比城市里的孩子見(jiàn)識(shí)廣，有良好的教育環(huán)境，農(nóng)村的孩子家庭教育比較缺失，見(jiàn)識(shí)少，給寫話造成一定的阻礙，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)的一些策略。[1]

一、由淺入深，循序漸進(jìn)

1.從造句漸進(jìn)到擴(kuò)句

首先從一年級(jí)學(xué)生字開(kāi)始，每學(xué)完一篇課文我就要求學(xué)生用我指定的生字組詞后并造句，要求把話說(shuō)完整。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“云朵”造句，有的學(xué)生寫：天上有云朵。我在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：什么樣的天上有多少什么樣的云朵，這些云朵的形狀是怎么樣的。引導(dǎo)后學(xué)生進(jìn)行修改，比如：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵朵潔白的云朵。采用這樣的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話寫具體，由淺入深，逐步提高。[2]

2.從寫完整的話過(guò)渡到一段話

一句完整的話通常包括四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。也就是讓學(xué)生寫清楚：誰(shuí)在什么時(shí)候，什么地方，做了什么事。并且調(diào)換四要素的順序，練習(xí)多種表達(dá)的方式。如：“下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩游戲?！币部梢詫懗伞跋抡n了，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谕嬗螒??！被颉巴瑢W(xué)們?cè)谡n間的時(shí)候，在操場(chǎng)上玩游戲?！碑?dāng)學(xué)生能完整的寫一個(gè)句子的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在句子里加上天氣、環(huán)境、心情等內(nèi)容，不知不覺(jué)一句話就變成了一段話。

3.圍繞一個(gè)意思寫一段話

學(xué)生在能寫出一句話或者幾句通順的話后，要求有所提高，圍繞一個(gè)中心寫一段話。如以“今天天氣真熱?。　薄巴瑢W(xué)們大掃除很認(rèn)真?！薄按禾靵?lái)啦！”“我跟媽媽逛超市?！钡葒@學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的主題作為中心句進(jìn)行寫話訓(xùn)練。為今后寫作選擇恰當(dāng)?shù)乃夭牡於ɑA(chǔ)。

二、由說(shuō)到寫，激發(fā)寫話興趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，能說(shuō)不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合了口語(yǔ)交際，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫話素材，讓他們把話寫生動(dòng)，寫得有趣。如我在上語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)百花園一能說(shuō)會(huì)道 “我們的暑假生活”我就讓學(xué)生先說(shuō)再寫。

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句式。有學(xué)生說(shuō)“今年暑假，媽媽帶我到河邊燒烤。”老師追問(wèn)“你們都吃了什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式表達(dá)燒烤的食物品種多樣。此外，寫同學(xué)們的課間活動(dòng)可以運(yùn)用“有的……有的……還有的……”；寫天上的云的變化可以運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”；寫自己做家務(wù)可以用“先……然后……接著……最后……”這些句式很好的幫助學(xué)生有序的表達(dá)。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)細(xì)節(jié)。通過(guò)追問(wèn)的形式，讓學(xué)生把事情的細(xì)節(jié)表達(dá)清楚。以“我們的暑假生活”為例：

學(xué)生：“今年暑假我去爸爸工作的飯店玩?！保瑤煟骸澳阍陲埖昀锟吹绞裁?？”，生：“好多小魚(yú)小蝦在游?！?，師：“小蝦怎么游？”，生：“小蝦是往后退?！?，師：“觀察仔細(xì)，退字用得好，你可以這樣說(shuō)：小蝦使勁地往后退呀退呀退。你再試試用這樣的方法說(shuō)說(shuō)小魚(yú)怎么游?！保骸靶◆~(yú)使勁地往前游呀游呀游?！?，師：“你把兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)。教學(xué)中不僅引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)事情的經(jīng)過(guò)，還要把過(guò)程中的體會(huì)和感受表達(dá)出來(lái)，才會(huì)使文章更有真情實(shí)感，各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，拓展了學(xué)生的思維，再動(dòng)筆寫一寫，一篇篇富有真情實(shí)感，生動(dòng)有趣的《我們的暑假生活》就水到渠成。

三、把活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中訓(xùn)練寫話

1.以課外活動(dòng)為契機(jī)

豐富多彩的課外活動(dòng)是給學(xué)生們提供了很多寫話的契機(jī)。重要的還是教師有意識(shí)地提醒學(xué)生去留意、去表達(dá)。秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我以運(yùn)動(dòng)會(huì)上拍到的張文輝同學(xué)投壘球的照片為例，結(jié)合二年級(jí)的看圖寫話的要求，進(jìn)行寫話教學(xué)。照片中不管是張文輝投壘球的動(dòng)作，還是旁邊老師、同學(xué)驚訝的表情和動(dòng)作，都非常生動(dòng)。雖然照片上看不到壘球，可是根據(jù)人物的動(dòng)作和表情可以想象投得很遠(yuǎn)，適合學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照主要人物——次要人物的觀察順序觀察。學(xué)生因?yàn)檎掌系亩际亲约喊嗤瑢W(xué)，很感興趣，紛紛打開(kāi)話匣子，邊觀察邊說(shuō)，最后不僅能把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫出來(lái)，居然出乎意料的還寫出了人物的心理和語(yǔ)言，并且運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

2.以游戲活動(dòng)為平臺(tái)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生?；颖姸嗟挠螒?yàn)閷W(xué)生提供了豐富的寫話素材。我在教學(xué)中巧妙得引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。例如：有段時(shí)間學(xué)生之間風(fēng)靡玩氣球，就趁機(jī)上了一節(jié)寫話課。首先引導(dǎo)學(xué)生把氣球的顏色、外形寫下來(lái)，接著把氣球的玩法寫下來(lái)，并且在課堂上舉行一個(gè)吹氣球比賽，讓學(xué)生親身經(jīng)歷吹氣球的激烈場(chǎng)面，然后再記下這精彩的一幕。學(xué)生喜歡玩氣球，喜歡做這項(xiàng)游戲，而且是親身參與的，他們即熟悉又感興趣。這樣，一篇《吹氣球大戰(zhàn)》躍然紙上。

3.以生活體驗(yàn)為素材

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！备鞣N生活體驗(yàn)就是孩子們“源泉豐盈”，給孩子們提供了很多的寫話素材。例如：孩子們都喜歡吃零食，我就利用這點(diǎn)進(jìn)行了一次寫話教學(xué)《咬出來(lái)的畫》。讓學(xué)生把餅干帶進(jìn)課堂，老師示范咬出簡(jiǎn)單的形狀，引導(dǎo)學(xué)生想象，并描述，然后學(xué)生動(dòng)嘴咬餅干畫，動(dòng)口說(shuō)咬出的形狀，以及咬畫過(guò)程中的感受。這一節(jié)寓學(xué)于玩的課堂深受學(xué)生喜歡，寫出來(lái)的寫話也生動(dòng)有趣。

總之，低年級(jí)是寫話的起步階段，寫話訓(xùn)練的教學(xué)中還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿?，農(nóng)村孩子雖然在知識(shí)面和見(jiàn)識(shí)都有一定的局限，但教師只要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，寓寫于樂(lè)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于寫話、勤于寫話，寫話教學(xué)也就獲得了最大的成功，從而為中高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。