以“行為美、儀態(tài)美”為主線，培養(yǎng)幼兒的友善合作人格

（廣東省佛山市兒童活動中心幼兒園 廣東佛山 528000）

人生存于社會中都不是孤立存在的，而是要與周圍人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，人際交往智能的發(fā)展會直接影響到一個人的工作、學(xué)習(xí)成果等等。如果學(xué)生的人際交往智能發(fā)展不好，對其學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生直接影響，如果幼兒的人際交往智能發(fā)展不好，也會對其游戲、活動造成影響，在某種程度上講，甚至?xí)褂變涸谛睦砩铣霈F(xiàn)孤獨冷漠癥。

現(xiàn)在的社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力，一方面強調(diào)社會分工的精細化，而另一方面更加注重個體間的通力合作，由此可見，一個人成功與否不單單取決于其能力程度，更重要的是其人格、社會性的魅力，幼兒園是個體人格發(fā)展的萌芽期，所以加強對幼兒人格培養(yǎng)非常重要?！昂献鳌笔怯變喝烁癜l(fā)展中的一個顯著因素，它對于幼兒和諧發(fā)展十分必要，因為個體總是在不斷適應(yīng)社會中實現(xiàn)個性化的，在發(fā)展個性化的同時實現(xiàn)社會化的。

近些年來，不少幼教工作者認識到，幼兒教育的目的不僅僅是“傳授知識、發(fā)展幼兒智力”，更重要的是培養(yǎng)幼兒的“完整人格”，在這一方面，國內(nèi)外學(xué)者也做了不少的研究，取得了一定的可喜成果，在這種背景下，我承擔了幼兒人格的課題研究，即從對幼兒進行行為美、儀態(tài)美訓(xùn)練中發(fā)展幼兒合作友善的意識。我認為要達到這種目的，園領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要頭腦清楚、觀念明確，另外更要有一個比較科學(xué)的教學(xué)“流程線”。

一、教學(xué)框架的構(gòu)建設(shè)想

教學(xué)工作是一個長期而又復(fù)雜的過程，在此我把它劃分為三個階段即教學(xué)目標設(shè)立階段、教學(xué)工作實施階段以及教學(xué)評價階段；七個環(huán)節(jié)即設(shè)立定向目標、設(shè)立具體目標、教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)結(jié)束工作、反饋評價以及評價調(diào)節(jié)。

1.教學(xué)目標設(shè)立階段

教學(xué)目標是教學(xué)工作所要追求、所要達到的理想要求，是全部工作的出發(fā)點和歸宿，是課程的核心和課程評價的依據(jù)，教學(xué)目標設(shè)立的具體與否直接關(guān)系到教學(xué)工作的質(zhì)量以及課題研究的成果，為此必須在這一方面下大力度。

（1）設(shè)立定向目標。

這一目標要以《幼兒園教育工作指導(dǎo)綱要》中有關(guān)“實行保教結(jié)合原則，促進幼兒體智德美全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，圍繞我班幼兒情況對幼兒進行“行為、儀態(tài)美”的訓(xùn)練這一主軸，促使幼兒逐漸產(chǎn)生友善合作的意識設(shè)計粗略的但全面的目標。

本學(xué)期，我為幼兒開設(shè)形體活動課，籍此來進一步提高幼兒的儀態(tài)美和行為美，這在一定程度上可以促進幼兒良好情緒的發(fā)展，幼兒在訓(xùn)練中能透過身體動作的發(fā)展表現(xiàn)出增進自我、積極社交的傾向，為此設(shè)立定向目標就應(yīng)包括：① 培養(yǎng)幼兒參加各類活動的興趣。② 發(fā)展幼兒的語言、動作協(xié)調(diào)能力。③ 增進幼兒對自然的適應(yīng)能力以及抵抗能力。④ 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。⑤ 培養(yǎng)幼兒初步的獨立性、交往能力、自信心、自尊以及勇敢的良好性格。⑥ 培養(yǎng)幼兒用語言或動作與成人、同伴交往的意識，態(tài)度要自然、大方。

（2）設(shè)立可操作的具體目標。

這一環(huán)節(jié)要根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的順序以及特點、社會的需求、幼兒的實際按照由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由近及遠的原則，把定向目標細化為適合幼兒年齡特征的操作性強的縱向發(fā)展目標。

小班時幼兒要（1）樂意參加體操或其它活動。（2）初步理解活動的規(guī)則。（3）學(xué)會用簡單語言同成人、同伴交往。（4）在成人幫助下，有和同伴、成人進行合作的意識。（5）動作協(xié)調(diào)，自信心初步萌發(fā)。

中班時幼兒要（1）能與更多的同伴進行合作活動。（2）懂得合作交往的簡單規(guī)則。（3）不隨意打弄別人的東西，不隨便插別人的話。（4）初步感受到與同伴合作相處的樂趣。（5）能用很禮貌的語句與成人、同伴交往，產(chǎn)生合作的意識。

大班時幼兒要（1）能自覺地和同伴友善合作。（2）愿意聽從別人的意見、學(xué)習(xí)別人的長處。（3）在活動中，能恰當?shù)卦u價自己和同伴的表現(xiàn)。（4）能用恰當語句表達自己的意見和想法。（5）能帶領(lǐng)中班、小班的弟弟、妹妹進行簡單的活動或游戲。（6）有集體意識，懂得自己的表現(xiàn)與班里的榮譽有聯(lián)系。

2.教學(xué)實施階段

教學(xué)實施是教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容，在這一階段里，活動內(nèi)容、性質(zhì)、質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)目標和科研的成效，關(guān)系到評價調(diào)節(jié)階段的內(nèi)容以及評價后的情緒效應(yīng)等。教學(xué)活動質(zhì)量高，目標就能實現(xiàn)，反饋的信息自然是積極的，效應(yīng)便是正向的，幼兒便會體驗到成功感，自尊、自信會得到加強，也會促進幼兒與成人、同伴友善合作的意識以及做出正向表現(xiàn)，反之則會產(chǎn)生挫折感，如不積極調(diào)節(jié)則會引起幼兒的消極行為。

（1）教學(xué)準備工作

為實現(xiàn)教學(xué)的目標，確保科研的成效，我們就必須做到“有備而戰(zhàn)”在這一環(huán)節(jié)里，起碼要做好三方面的準備工作。

① 教具和物質(zhì)環(huán)境的準備。

幼兒的天性是活潑好動的，具體形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意以及堅持力都較差，所以準備適當教具時，要選擇新穎性的，以便喚起幼兒的興趣，如果光用說教式的教學(xué)，勢必會引起幼兒的不耐煩心理，更談不上有與別人合作的意識。在物質(zhì)環(huán)境準備上，教師可以在教室的墻面上布置一些諸如“我們一起去......”“你是我的好朋友”等合作性質(zhì)的畫面，潛移默化地感染幼兒，或是通過活動區(qū)角的設(shè)置為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與人交往合作的空間、氛圍。

② 調(diào)整幼兒情緒的準備工作

幼兒是“情緒的俘虜”，說變就變，遇到稍微不開心的事便會哭叫，情緒對幼兒的心理活動和行為動機作用非常明顯，情緒直接指導(dǎo)著幼兒的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。為此在對幼兒進行訓(xùn)練前，盡量做一些小游戲或聽一段輕快的音樂，調(diào)動起幼兒積極情緒的產(chǎn)生，這樣就很容易使幼兒投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)和人際交往狀態(tài)。

③ 教學(xué)內(nèi)容的準備工作

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的物質(zhì)保證，所以選擇教學(xué)內(nèi)容一定要緊緊圍繞目標，注重科學(xué)性，盡力避免隨意性，否則很容易使目標、科研成果流于形式。

同樣，教學(xué)內(nèi)容要以幼兒年齡特征為出發(fā)點，以培養(yǎng)合作友善人格為主要目的，搞一次活動要有一次活動的結(jié)果與收獲。如小班幼兒剛?cè)胗變簣@，對周圍事物比較陌生，同伴交往較少，對熟悉的人易產(chǎn)生依戀，喜歡模仿，那么，針對這些特點，教學(xué)內(nèi)容就要定格在讓幼兒適應(yīng)集體生活，如在戶外找樂趣，對能力差的幼兒進行個別幫助、教師間和睦相處，通過有趣的游戲活動促進幼兒間的情感交流如游戲《找朋友》、《打電話》，帶動幼兒與同伴友好合作交往。中班幼兒是最活潑好動的群體，他們習(xí)慣了幼兒園生活，喜歡和同伴合作，所以在這一年齡段，教師應(yīng)擴大幼兒活動范圍，強化他們?nèi)穗H交往，發(fā)展伙伴關(guān)系，切實讓他們體驗到與同伴合作的愉快。大班幼兒自我意識增強，對自己的行為有一定的顧慮（是非觀念）、榮譽感、自信心、自尊等更加顯露，抽象思維也開始萌芽，那么，對他們進行合作人格培養(yǎng)就要選擇有集體活動性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，諸如“我是小選手”“我為班爭光”等活動。

（2）做好主要實施工作

在這一環(huán)節(jié)里，教師依據(jù)幼兒年齡特點選擇不同的教學(xué)方法，其中包括隨機性的友善合作教育。3～6歲幼兒從總體上講，都有與同伴合作的內(nèi)心需要，教師在進行教學(xué)活動時務(wù)必考慮到這一點，靈活機動地選擇方法，寫好教案，如可以采用童話故事渲染、榜樣帶頭、主題活動、談話活動等，盡量從各個角度發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，給予他們一定的成就感，使他們都能得到集體的認同，保持良好的情緒狀態(tài)。

（3）教學(xué)結(jié)束工作

在每一次活動課后，或是完成一個月或一個學(xué)期的教學(xué)目標后，教師都要做好總結(jié)性報告，為評價做依據(jù)。另外，幼兒的發(fā)展由于受家庭、社會各方面的影響，表現(xiàn)出的性格、能力都會有所差異，教師力求做到因人施教，把較為突出的幼兒單個列出觀察表，邊觀察邊指導(dǎo)，從另一方面講，在這些孩子身上最能看出教學(xué)工作的效果與質(zhì)量，同時，在這一環(huán)節(jié)里，園領(lǐng)導(dǎo)要時常組織起教師展開討論與交流經(jīng)驗。

3.教學(xué)評價階段

教學(xué)評價階段是前些階段的必須延續(xù)與發(fā)展，是前些階段成果，繼續(xù)實現(xiàn)目的的階段，是操作性成果完全是現(xiàn)的階段。在這一階段著重抓好兩個環(huán)節(jié)：

（1）反饋評價

課題研究是一個較長時期的工作，它不可能一次性地就能看出研究的成效，而是需要階段性地進行研究。一個階段的信息是下一個階段研究的指導(dǎo)與借鑒，所以抓好評價是必不可少的環(huán)節(jié)。為此，在對幼兒進行行為、儀態(tài)美訓(xùn)練過程中，除了滲透幼兒友善合作意識，更要做好幼兒的記錄以及在此過程中發(fā)現(xiàn)的問題，做好月總結(jié)、學(xué)期總結(jié)，以便及時把信息反饋給園領(lǐng)導(dǎo)，促使他們及時作出評價，提出更好的決策方案。

但是要注意的是，評價應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，不確定不同的評價標準，不能搞“一刀切”，就比如說，小班幼兒他們雖有與同伴合作的需要，但由于自我意識發(fā)展水平低，還是偏重于單獨活動，而中班、大班的幼兒則會主動積極地與同伴進行合作性活動。

評價的手段也要多樣化，如觀察法、情景測驗法、談話法、同伴 定法，配對比較法。

（2）評價調(diào)節(jié)

評價的最終目的是為了提高工作效率、改進工作，通過評價，我們就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處和優(yōu)點，然后在此基礎(chǔ)上，揚長避短，為下一步教學(xué)工作的展開邁出堅實而穩(wěn)定的步伐。總的來說，評價過程是一個循環(huán)的、周而復(fù)始的過程，在新周期開始之前，以前的評價結(jié)果與評價過程都是這一周期工作的有效信息；教學(xué)評價抓得好、抓得緊，無疑能把教學(xué)質(zhì)量提高、把科研成果精確。

綜上所述，是我對以“行為、儀態(tài)美”為主線，培養(yǎng)幼兒友善合作人格的教學(xué)框架構(gòu)想，但是我們要清楚三個階段七個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，而是互相滲透、相輔作用的，絕對地以階段和環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作是行不通的，否則，它會影響到整個教學(xué)目標以及科研等一系列問題。