高中地理教學(xué)中如何有效提高課堂效率

（重慶市云陽江口中學(xué)校 重慶 404506）

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

要想創(chuàng)造和諧、友愛的教學(xué)氛圍、要想充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保持住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興奮的狀態(tài)，和諧的師生關(guān)系是必不可少的因素。師生之間必須有良好的關(guān)系做支撐，在課堂中，學(xué)生們才會集中精力積極思考教師所講授的知識點，若是教師與學(xué)生之間存在矛盾或者偏見，無論是哪一方對另外一方有意見，都很難構(gòu)造和諧的課堂氛圍。如教師心中對學(xué)生存在意見，他的課講得就不會生動和精彩。我們知道，教師上課的質(zhì)量跟教師本身的心情有很大的關(guān)系，他熱愛學(xué)生，課堂上自然講的更加詳細(xì)一點，教學(xué)內(nèi)容講的也多一些。若教師對學(xué)生們課堂表現(xiàn)不滿意，他可能就會少講一些，完成自己的教學(xué)內(nèi)容就行，不會額外給學(xué)生講解一些課外的知識點，若是學(xué)生對教師存在偏見，教師講課的時候?qū)W生們往往會不屑一顧，根本就不會認(rèn)真去聽講更不用說幾積極思考。所以，要想提高高中地理的課堂效率，創(chuàng)設(shè)和諧、友愛的師生關(guān)系是必不可少的。作為高中地理教師，需要去理解我們的學(xué)生，并發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛和呵護(hù)我們的學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師的愛，并充分的信任教師，積極與教師進(jìn)行交流，這樣我們的地理課堂才會活潑起來，充滿生機(jī)，而不是只有地理教師一個人在講課，好的學(xué)習(xí)氛圍才能大大提高課堂上的效率。[1]

二、教師需要提前精心備課

如今很多的有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師都懶得備課，依仗自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺得自己對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)了解的足夠透徹，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的很好，不需要在課下再花心思進(jìn)行備課。但是我們所處的時代在不斷的變化，在變化的過程中更在不斷的進(jìn)步，過去的教學(xué)方案大都不適用如今的教學(xué)了，過去的“一言堂”式的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在，如今的教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生才是課堂的主體。要想提高地理課堂的教學(xué)效率，就少不了地理教師課下的精心備課，地理教師不僅對課本上的教學(xué)內(nèi)容熟練，也要重視課本上的圖表以及案例并對其進(jìn)行提煉，認(rèn)真梳理好知識之間的條例關(guān)系，使知識點更加的理性化，盡可能的向“用教材”靠邊，遠(yuǎn)離“教教材”，根據(jù)新教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要求做到總體掌握教材，總體掌握好教材中章節(jié)與章節(jié)之間的關(guān)系，了解自己所講的知識點在教學(xué)中的地位以及作用，做到融會貫通。不僅需要把現(xiàn)教的知識點與原來學(xué)過的知識點聯(lián)系起來，更要為今后所要講授的知識點做準(zhǔn)備。[2]

三、通過多媒體教學(xué)來提高課堂效率

相對其他學(xué)科而言，地理是一門趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，不少的地理知識都是可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們進(jìn)行生動而有趣的講解，另外可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出很多學(xué)生們沒見過的自然現(xiàn)象，這樣學(xué)生們才能更好的認(rèn)識與理解地理中的各種自然現(xiàn)象，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再僅僅是通過教師的“口授”，要充分的調(diào)動學(xué)生們的五官，通過刺激學(xué)生們的五官來加深學(xué)生們對地理知識的理解，調(diào)高學(xué)生們對地理知識的興趣，進(jìn)而提高地理課堂的效率。多媒體設(shè)備的使用，可以使地理課堂更加的生動而有趣，也更加符合學(xué)生們學(xué)習(xí)的心理，重要的是它能更容易被學(xué)生們所接受，使原來枯燥無味的課堂通過圖片、聲音或動畫呈現(xiàn)出來，能瞬間抓住學(xué)生們的注意力，讓課堂變的更加具有活力。但是不是所有的地理知識點都適用多媒體教學(xué)，所以需要地理教師自己去進(jìn)行判斷和甄選，有的知識點更適合教師自己來講解。

四、教師要在教學(xué)過程中處理好幾個關(guān)系

一是如何找到學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的平衡點，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位極有可能導(dǎo)致我們的課堂無序和混亂，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位又有可能走課堂教學(xué)的老路;二是如何協(xié)調(diào)好關(guān)注學(xué)生整體與關(guān)注學(xué)生個體的矛盾;三是培養(yǎng)學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，興趣是最好的老師，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期下去其結(jié)果可想而知，而一味地去刻意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則極有可能完不成教學(xué)任務(wù)。四是尋求課堂教學(xué)容量與學(xué)生接受量的關(guān)系，每堂課的教學(xué)容量是否恰當(dāng)，要在課后詢問學(xué)生，分析原因，下一節(jié)課適當(dāng)調(diào)整，既要讓學(xué)生“吃得好”，又要讓學(xué)生“吃得飽”;五是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用在地理課堂教學(xué)中會使課堂信息容量增加、利于突破重難點，但也有很多不足，如信息容量易過多不能突出重點，展示時間較短，不易給學(xué)生留下深刻印象等，而傳統(tǒng)手段仍有其優(yōu)勢：如學(xué)生對教師語言表達(dá)、課堂板書板圖板繪可能印象更加深刻，所以要注意現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)手段兩者之間的配合，取長補(bǔ)短。[3]

結(jié)語

總之，我認(rèn)為作為教師的我們要提高課堂45分鐘效率，需要在教學(xué)中不斷反思，總結(jié)新的經(jīng)驗，腳踏實地的做好每一小點，才能有所成就。一節(jié)高效率的課堂不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生們的積極配合，只有在教師與學(xué)生們共同的努力下，才能打造更高效的地理課堂。