初中英語閱讀課第一課時有效教學策略研究

江蘇省海門市海南中學 施詠梅

初中英語閱讀教學始終是初中英語教學的重點和難點，我們在英語閱讀教學中不僅要求學生大量閱讀，更要注意培養(yǎng)學生有效的閱讀策略。平日教學中，很多老師把閱讀課第一課時變成了詞匯教學課，在讀前把生詞全盤呈現(xiàn)，進行單純的詞匯和語法教學，而后進行簡單地提問；閱讀課導入環(huán)節(jié)不能激趣或簡潔明了，而是花大力氣，繞彎路，影響后續(xù)閱讀過程；閱讀課變成了分段教學課，把完整的語篇不合理地分解，學生不能從整體上對英語文本進行感知；讀后的討論沒有梯度，學生的語言輸出與閱讀前并無差別。如何在有限的課堂時間提高閱讀教學的實效？本文將重點從讀前有效導入、讀中有序導讀和讀后合理導用等方面進行探討。

一、優(yōu)化讀前導入，激發(fā)學習興趣

閱讀前的導入活動，目的在于激活學生已有的知識，激發(fā)他們的閱讀興趣，通過標題、圖片等進行有效的預測，為閱讀做好鋪墊。所以，在學生初步接觸英語文本的時候，教師應該運用有效的方法讓學生主動進入到特定的閱讀狀態(tài)當中，融入到文章的情景。對此教師要注重優(yōu)化閱讀導入，讓學生的初讀更加豐富多彩。在導入方法的選擇上，教師可以運用歌曲熱身，讓學生猜測歌曲描繪的意境，可以采用師生問答的方法，激發(fā)學生閱讀興趣，也可以觀看有趣的短視頻，順利打開英語閱讀課的序幕，讓學生擁有持續(xù)不斷的閱讀激情。例如，在教學“Green Switzerland”時，教師可以播放一段瑞士的旖旎風光配上環(huán)保理念的英文介紹，直接引入綠色瑞士的主題閱讀。閱讀前，教師還應利用頭腦風暴讓學生根據(jù)文本的標題或圖片進行讀前預測，讓學生快速熟悉話題，激發(fā)學生興趣，降低閱讀中的難度，同時培養(yǎng)了學生的預測和想象能力。例如，教學“ORBIS doctors”時，讓學生預測它的logo代表了什么，像什么，為什么中間還缺一段，同學們大膽地猜測，激活了閱讀的興趣。

二、讀中有效導讀，培養(yǎng)閱讀策略

閱讀中的有效引導閱讀方式旨在培養(yǎng)學生提取信息的能力、加工整合信息的能力、推理判斷的能力和猜詞悟義的能力等。常用的閱讀策略是通過略讀（skimming）來整體感知；通過尋讀（scanning）來提取有效信息；通過研讀（discussing）大膽推理判斷。

尋讀是指要求學生根據(jù)任務快速從文本獲取信息，完成閱讀任務。這樣學生不用全篇閱讀，只要側重關注閱讀任務下的內容，找到特定信息。研讀使之要求學生走進文本，深入理解、探究和感悟文本，獲取細節(jié)信息，并對信息進行提取、加工和整理。教師可以設計有思考性的問題激發(fā)學生深入思考，或者通過辯論設計，激勵學生結合文本和生活實際大膽表述觀點，與作者進行共鳴或思維碰撞。當然，學習生詞的最好方式是在語境中理解。那么不妨培養(yǎng)學生根據(jù)上下文進行猜詞悟義。 比如 8B Unit8 Reading I，Can you guess the meaning of“recycle”?提醒學生通過以下方面進行猜詞：1.根據(jù)構詞法；2.根據(jù)上下文；3.根據(jù)常識和生活經驗，學生很正確地給出了答案。

三、讀后激發(fā)表達，拓展延伸升華

閱讀課第一課時讀后應該還要設計讀后任務，目的在于鞏固文本信息，并圍繞文本主題綜合運用相應的知識和技能輸出表達，分享讀后成果。例如，9A Unit4 Reading I第一課時閱讀后，設計問題What does the passage w ant to tell us?What can we learn from Spud?學生經過討論后分享如下：Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上無難事只怕有心人。）Dreams are of no value unless they are followed by action.（夢想只有付諸行動才有意義。）學生用自己的語言表達了觀點，形成了正確的價值觀，同時提高了表達能力，為后續(xù)輸出做好準備。

9A Unit 5 Reading I讀后設計小組討論What does Tan Dunbring to you?學生分享了很多自己的認識。

英語閱讀課第一課時在整個文本的閱讀教學當中占據(jù)舉足輕重的地位，教師應該明確閱讀課第一課時的重點，堅持以培養(yǎng)學生閱讀能力為重，體現(xiàn)整體閱讀的理念，在完整的閱讀中，培養(yǎng)學生把握語篇框架，理解寫作意圖，學會深入思考。通過不同環(huán)節(jié)設計的不同形式的閱讀任務，做好讀前、讀中和讀后的閱讀活動，給學生充分的時間和空間閱讀體驗，更好地掌握閱讀策略，提升閱讀能力，促進思維發(fā)展，實現(xiàn)從表層閱讀理解向深層閱讀推理判斷的跨越。