初中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要性分析

（貴州省銅仁一中初級(jí)中學(xué) 貴州銅仁 554300）

深入地對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的教材內(nèi)容中無(wú)不凸顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性及精髓。同時(shí)，隨著初中英語(yǔ)課程教學(xué)革新的推進(jìn)，要求初中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族文化意識(shí)，深挖教材中蘊(yùn)藏著的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助中外文化交流做一名中華文化傳播的使者不遺余力地推進(jìn)中華文化的對(duì)外傳播。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要高度融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的解讀。[1]

一、初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要性

一方面，當(dāng)下中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛性應(yīng)用，許多西方文化思潮、理念和價(jià)值觀被引入到中國(guó)，過(guò)于廣大青少年所接受、吸引、及推崇模仿，不斷地對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，甚至做出了許多有損國(guó)體和傷害民族感情的行為，如果再不加以糾正和引導(dǎo)，不利于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)大業(yè)。另一方方面，素質(zhì)教育的本質(zhì)性要求。隨著初中英語(yǔ)課程教學(xué)革新的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，要求廣大初中英語(yǔ)教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，也不要忘記引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化進(jìn)行鮮明對(duì)比，以便于挖掘和展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和民族精神所在，培育學(xué)生大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。因此，基于以上兩個(gè)方面的因素存在，這就需要初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，更要以高度的文化自覺(jué)和文化自信去傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[2]

二、初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效策略

1.借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中英語(yǔ)教材內(nèi)容中所展示的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化單憑英語(yǔ)語(yǔ)言難以充分描述和展示出來(lái)，也不能夠給予學(xué)生深刻地中華傳統(tǒng)文化教育。因而，初中英語(yǔ)教師要借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，多視角地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和重要地位向?qū)W生展示，以便于讓學(xué)生體驗(yàn)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來(lái)的愉悅感，進(jìn)而主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的大任。

例如：在進(jìn)行“Spring Festival”這一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到中華傳統(tǒng)民族節(jié)日春節(jié)所凝聚的深厚民族情懷和家風(fēng)等，英語(yǔ)教師就運(yùn)用視頻工具把中國(guó)春節(jié)中舉國(guó)上下家家戶(hù)戶(hù)歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的生動(dòng)場(chǎng)景播放出來(lái)。隨著一幅幅鮮活春節(jié)場(chǎng)景視頻呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生們仿佛身臨其境，春節(jié)中各種民族習(xí)俗在腦海中也越發(fā)清晰起來(lái)，且過(guò)春節(jié)的愉悅感不由自主地重現(xiàn)心中。播放完以后，英語(yǔ)教師又運(yùn)用文本工具，把“Spring Festival”教材文本配以《歡歡喜喜過(guò)大年》音樂(lè)展示出來(lái)，特別對(duì)文本中富有中華傳統(tǒng)文化特征的詞匯及句子比如“l(fā)ucky money/ people have lots of food and fruit/firework/Spring Festival program...”用加粗紅色字體突出，并讓學(xué)生們著重翻譯和誦讀，因這些詞匯和句子都是學(xué)生熟悉的春節(jié)場(chǎng)面，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了這些詞匯和句子，尤其是對(duì)春節(jié)中的傳統(tǒng)民族習(xí)俗及禮儀等討論不能夠停止下來(lái)。顯然，這樣的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是有效的，雖然英語(yǔ)語(yǔ)言形式比較強(qiáng)切但是也掩蓋不了學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的向往和懷念，潛在地又幫助學(xué)生溫習(xí)和鞏固了中華傳統(tǒng)文化中的精粹。

2.善于開(kāi)辟第二課堂推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

基于英語(yǔ)課堂時(shí)間和空間的有限性，學(xué)生難以在課堂教學(xué)活動(dòng)中多層面地增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也難以形成中華民族文化主動(dòng)傳播意識(shí)。因此，這就需要初中英語(yǔ)教師開(kāi)展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的多元化英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，比如“中華詩(shī)詞英語(yǔ)朗誦會(huì)、再現(xiàn)經(jīng)典歷史片段英語(yǔ)情境劇、用英語(yǔ)說(shuō)中國(guó)名勝古跡演講賽、英語(yǔ)展示小品藝術(shù)、外國(guó)人眼中的中華傳統(tǒng)文化調(diào)查活動(dòng)”等，在鍛煉和提高學(xué)生具體英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技巧的同時(shí)，全方位地提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)越感，最終有助于學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充滿(mǎn)自豪感和自信心，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)講授，是當(dāng)下初中英語(yǔ)課程教學(xué)革新的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，也是初中英語(yǔ)教師響應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)號(hào)召的教學(xué)探索，更是初中生全面性成才成長(zhǎng)的教學(xué)保障。只有初中英語(yǔ)教師認(rèn)知到傳統(tǒng)文化在教材中的必要性地位，并采取多種教學(xué)策略給予凸顯，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化的同時(shí)不忘民族文化本色，也才能夠培育學(xué)生文化包容性。