現(xiàn)代多媒體技術為一線課堂教學帶來的變化

寧夏中衛(wèi)市第一中學 任 鵬

自國家實施教育均衡發(fā)展以來，我校每個教學班基本上都配備了教學用電腦和電子白板、視頻展臺等多媒體教學設施，部分教學單位還實現(xiàn)了網絡進校園，使得當前中小學課堂教學中多媒體應用迅速得到了普及，一線教師的現(xiàn)代教育技術能力也得到了飛速發(fā)展。諸多一線教師在嘗到現(xiàn)代多媒體技術手段為課堂教學帶來的甜頭之后，紛紛將視線、精力投到了多媒體技術的應用方面，涌現(xiàn)了相當多的運用多媒體教學的高手，奉獻了許多精彩的課堂教學活動。

一、形象直觀，便于激發(fā)學習興趣

心理學研究表明，人類接受信息主要是通過視覺、聽覺等五種感官進行的，其中視覺占83%，聽覺占11%，；人的感官對事物的記憶，學生只用耳朵聽可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運動特性、表現(xiàn)教學內容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。相比傳統(tǒng)的“白+黑”教學模式，現(xiàn)代多媒體技術將聲音、圖片、動畫、視頻等信息立體地展現(xiàn)在課堂教學中，充分調動學生的視覺、聽覺器官，增強學生對所學知識的體驗與感知，充分調動學生對所學知識的興趣與欲望，為教學的有序、有效進行奠定了學生主觀能動方面的基礎。

二、可重復再現(xiàn)，擴大教學容量

多媒體教學可以將文字、聲音、圖片、動畫等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對各種信息進行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學生提供更多更新的知識。利用的復制粘貼功能，多媒體里面的內容可以輕松的復制，在電子白板中的漫游功能可以將教學的重點內容留存下來，并在適當的時候再現(xiàn)。這樣可以輕易獲取信息資源，減少大量編輯工作，節(jié)省教學時間，增大教學容量。

三、教學過程可留存，便于學生在課間自我回顧

在教學中，有些難點內容，學生不一定就能當堂消化理解，而查看筆記，因其所記錄的內容相對簡略，也不一定能幫學生解決疑難問題。如果教師在教學中將教學課件及其批注等保留在電腦上，學生就可以在課間空余時間將課堂教學過程“復盤”再現(xiàn)，有充分的時間與空間完成課堂的延伸，確保疑難點的消化理解。

四、利用多媒體教學幫助學生快速理解新知識，提高學習效率

由于化學學科中有些很抽象的術語，也可以采用多媒體動畫來講解，激發(fā)學生的興趣，也同樣可以收到理想的課堂效果。比如，分子碰撞理論的知識中，學生是看不到物質內部分子運動的，教師就可用多媒體模擬分子運動和碰撞的過程，變看不到為看得到，這樣做難點就不再是難點了。又如金屬鈉在水中反應的演示，現(xiàn)象往往不夠明顯，如果在實驗的基礎上，將視頻展臺引入，學生就會在大屏幕上看到放大了的實驗現(xiàn)象。有很多化學運動過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學生對實驗現(xiàn)象的觀察很難細致全面。多媒體動畫技術能很好地解決了這個問題，能做到按需要隨時進行控制，或快慢互變，或大小互變，或暫停，都可隨教學的需要進行合理地選擇和控制，讓實驗過程更加直觀地呈現(xiàn)于學生面前，能更透徹地幫助學生理解知識的重點和難點，使知識掌握得更牢固。

五、利用教學錄像，便于教師教學設計的再生長與教師個人專業(yè)成長

我們知道，即便是同一節(jié)課題，不同的教師、不同的學生、不同的時間進行教學，教學過程的呈現(xiàn)都會有所不同，也就是說沒有完美的課堂。在以往的教學工作中，對于一節(jié)課的優(yōu)點與不足，許多教師在剛進行完教學后也許會進行些許的反思，但反思的深度是否到位、對應的解決措施是否是最佳，都無法進行有效比對。但在當前不少學校配置了錄課室的基礎上，這些將不再成為問題。教師可利用課堂教學錄像再現(xiàn)課堂教學情形，方便尋找課堂教學中的優(yōu)點與不足。同時，這也可以當前解決教學一線“重教不重研”的現(xiàn)象，使教學研討有據可依，有效提升教師的教研能力，促進教師的專業(yè)成長。