初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

（湖南省岳陽(yáng)縣筻口鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南岳陽(yáng) 414113）

新課改已成為我國(guó)教育界普遍研究與關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，新課改的“新”體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法等方面的革新。新時(shí)代初中生物教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能外，還要滿足新時(shí)代的要求，具備新的教學(xué)理念與方法，本文中選擇以生物啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行論述。

一、初中生物啟發(fā)式教學(xué)法的特點(diǎn)

特點(diǎn)指的是某事物與其他事物的不同之處，生物啟發(fā)式教學(xué)法也有著屬于自己的特點(diǎn)，筆者將其歸納總結(jié)如下。

1．師生互動(dòng)相互依存

其他教學(xué)方法雖然也有師生互動(dòng)，但是生物啟發(fā)式教學(xué)方法更為側(cè)重師生互動(dòng)，整個(gè)互動(dòng)過(guò)程推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如，講授法也存在師生互動(dòng)，但這種互動(dòng)更側(cè)重教師的“教”。生物啟發(fā)式教學(xué)法中“教”與“學(xué)”互相依賴，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程為基礎(chǔ)啟發(fā)，學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，師生共同努力完成教學(xué)內(nèi)容。

2．凸顯地利用思維培養(yǎng)

初中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程可以觀察。教師啟發(fā)學(xué)生過(guò)程就是從已知到未知，兩者之間存在必然聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)兩者之間的聯(lián)系獲得新的知識(shí)，因此生物啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的過(guò)程。

3．重視新舊知識(shí)聯(lián)系

初中生物啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，對(duì)于新知識(shí)有一定的了解，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的基礎(chǔ)。如，可以順利實(shí)現(xiàn)初中與初中生物知識(shí)的銜接。

二、初中生物啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)的銜接

情景教學(xué)法作為一種成熟的教學(xué)方法，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛應(yīng)用。生物知識(shí)與人類生活存在緊密聯(lián)系，如果將兩者聯(lián)系起來(lái)并創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量與效率。如“血液”知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶體檢抽血的經(jīng)歷，并將血液化驗(yàn)單展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著鼓勵(lì)學(xué)生站在體驗(yàn)醫(yī)生的角度分析血液化驗(yàn)單，明確患者的病情。整個(gè)過(guò)程中教師做好引導(dǎo)：要想正確判斷病情，就需要掌握相關(guān)知識(shí)，包括：血液成分、各成分的功能、正常含量，缺少成分對(duì)應(yīng)的病癥等。這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在關(guān)系，很容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生回憶完體檢經(jīng)歷與扮演醫(yī)生角色后，開(kāi)始本次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2．利用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題

利用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，或利用攝影機(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)方法進(jìn)行直觀錄制，將實(shí)驗(yàn)操作和步驟為學(xué)生直觀展示出來(lái)，同時(shí)再適當(dāng)添加一些注意事項(xiàng)和問(wèn)題，幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟?；蛏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師需要向?qū)W生解釋新出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)器材的功能，直接用實(shí)物投影儀為學(xué)生直觀展示實(shí)驗(yàn)操作步驟，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)用到的解剖器、量筒和打孔器等工具放置在視頻展示儀或?qū)嵨锿队皟x上，利用儀器的放大功能，讓學(xué)生清晰掌握使用方法.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)闂l件限制或?qū)嶒?yàn)材料原因，使得學(xué)生無(wú)法直接進(jìn)行試驗(yàn)，或者試驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法親自觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解存在偏差，或直接理解錯(cuò)誤。這時(shí)就需要借助多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀察和理解。

例如，教師就可以利用 flash等動(dòng)畫(huà)制作軟件直接模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)步驟，以動(dòng)畫(huà)形式為學(xué)生直觀展示出來(lái)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加形象，幫助學(xué)生能直觀、細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。除此之外，對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體的變化及染色質(zhì)的復(fù)制等一些很難觀察到的現(xiàn)象，也可以借助多媒體，將整個(gè)變化過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，使其全部展示出來(lái)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放和講解，以此幫助學(xué)生了解試驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師選擇理論灌輸?shù)姆椒?，講述某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候多采用口頭描述的方法，因此不可能做到面面俱到，很多抽象的知識(shí)點(diǎn)也不能清晰講述，學(xué)生只能通過(guò)想象還原知識(shí)點(diǎn)。如何展現(xiàn)抽象知識(shí)呢？可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化，降低教學(xué)難度。如講解部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，涉及大量抽象概念與知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)體系繁雜，如果采用死記硬背的方法，學(xué)校效果不理想。通過(guò)視頻方式將轉(zhuǎn)錄與翻譯過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以對(duì)模板、原料與產(chǎn)物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

如，在教學(xué)“細(xì)菌”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活導(dǎo)入情境。首先，筆者向?qū)W生展示了生活中饅頭發(fā)霉、蔬菜腐爛等常見(jiàn)現(xiàn)象，以此加強(qiáng)了課本與生活的聯(lián)系。其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找出了身邊存在的細(xì)菌。如，有的學(xué)生想到了用來(lái)發(fā)酵啤酒的酵母菌；有的學(xué)生想到了致使肚子疼痛的大腸桿菌等等。還可以通過(guò)這種方式有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提高生物成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文通過(guò)探討生物啟發(fā)式教學(xué)方法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，總結(jié)歸納生物啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖片或者其他形式啟示學(xué)生，學(xué)生自己領(lǐng)悟到問(wèn)題的答案。生物啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間的配合與互動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維及領(lǐng)悟，這些都是實(shí)際教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。