小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中多聲部教學(xué)的實(shí)踐

梁春蘭

（甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué)，甘肅 蘭州）

在音樂(lè)教學(xué)中，利用音樂(lè)的感染力和藝術(shù)性培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感、啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。專業(yè)性較高的音樂(lè)群體藝術(shù)——合唱現(xiàn)已成為現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，其多聲部合唱教學(xué)的意義和價(jià)值逐漸凸顯出來(lái)。這也就意味著教師要不斷提高自身的執(zhí)教水平和音樂(lè)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代合唱教學(xué)的要求。筆者就小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中多聲部教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見。

一、從小普及，奠定基礎(chǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中，不少教師認(rèn)為多聲部合唱教學(xué)針對(duì)中、高段學(xué)生開展的，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也是圍繞這兩段設(shè)定。殊不知，多聲部音樂(lè)知識(shí)的傳授要盡早進(jìn)行。教師需要改變觀念，重視低段的多聲部教學(xué)，從音樂(lè)課程的開始之日起，對(duì)學(xué)生的單聲、單聲部、和聲、多聲部的訓(xùn)練就要同步進(jìn)行。而且教師要合理分配音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)新穎、豐富的授課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生從不同聲部的體驗(yàn)，感受音樂(lè)的變化之美、音律的起伏之美、音域的和諧之美。

音樂(lè)教師還要意識(shí)到基礎(chǔ)性的多聲部合唱教學(xué)將為中、高年級(jí)奠定良好的合唱基礎(chǔ)，要不斷培養(yǎng)小學(xué)生低段縱向音響概念，讓學(xué)生從零起步，在尚未渲染的音樂(lè)空白認(rèn)知世界中，逐步去感受和聲的變化，去體驗(yàn)和聲的豐富，去熟悉和聲的美妙，讓學(xué)生的音樂(lè)世界中逐漸有和聲、有單聲，掌握多聲部合作技能，避免出現(xiàn)從低到高的斷層現(xiàn)象，做到梯度上升，順暢銜接。

二、科學(xué)訓(xùn)練，提高技能

和聲的準(zhǔn)確必須通過(guò)訓(xùn)練才能逐步建立起來(lái)，因此，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)施科學(xué)的訓(xùn)練，漸次提高學(xué)生的多聲部音樂(lè)技能是非常必要的。教師的授課需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)形式。

進(jìn)行多聲部合唱教學(xué)的第一步就是有科學(xué)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，這就離不開學(xué)生自身持之以恒的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的聲樂(lè)功底。教師可以通過(guò)邀請(qǐng)音樂(lè)專家授課、購(gòu)買觀看知名聲樂(lè)教師的教學(xué)碟、閱讀關(guān)于嗓音以及合唱訓(xùn)練的專業(yè)性強(qiáng)的書籍等方式，一步步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)聲器官的構(gòu)造，進(jìn)行口鼻咽腔打開狀態(tài)的訓(xùn)練，放松協(xié)調(diào)好各個(gè)器官。扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，并將這種訓(xùn)練貫穿到整個(gè)教學(xué)之中。

童聲訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)式地推進(jìn)，教會(huì)學(xué)生調(diào)整自我發(fā)聲，保持積極放松、通常舒服的歌唱狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生既要學(xué)會(huì)放松狀態(tài)下如何主動(dòng)開牙關(guān)、如何找高位、如何順氣息等方法，又要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中協(xié)調(diào)器官，做到放松狀態(tài)下自如地打開。與此同時(shí)，為了確保穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，教師需反復(fù)指正和強(qiáng)化學(xué)生發(fā)聲技巧，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱狀態(tài)問(wèn)題，并相對(duì)應(yīng)地采取有效措施進(jìn)行正確調(diào)整，敦促學(xué)生最終形成自己正確、科學(xué)的發(fā)聲方法，從而讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)。

三、營(yíng)造氛圍，建立層次

多聲部合唱容易讓學(xué)生“迷失”方向，這是因?yàn)槎嗦暡亢铣枰獙W(xué)生具備較強(qiáng)的聲部層次感。培養(yǎng)學(xué)生聲部層次感需要音樂(lè)氛圍的積極營(yíng)造，在音樂(lè)欣賞、發(fā)聲練習(xí)、樂(lè)器教學(xué)等過(guò)程中營(yíng)造多聲部氛圍，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生多層次“立體”的聽覺(jué)能力和習(xí)慣，增強(qiáng)其對(duì)多聲部音樂(lè)的敏銳度。在欣賞一些合唱歌曲前，教師可以進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，學(xué)生從對(duì)比中，認(rèn)識(shí)到合唱的表現(xiàn)力要比齊唱更豐富，聲音飽滿，激發(fā)學(xué)生合唱興趣。例如，在教學(xué)《海鷗》一課，欣賞之前啟發(fā)學(xué)生注意傾聽飛在高空與飛在海面的海鷗的鳴叫，欣賞結(jié)束后，組織學(xué)生討論它們的高度和力度有什么不同以及如何表現(xiàn)，將學(xué)生分成兩組同時(shí)演唱，要求每組保持各自聲部的音量和音準(zhǔn)。教學(xué)氛圍的濃厚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最簡(jiǎn)易的二聲部合唱教學(xué)由此而順利完成。在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，適當(dāng)加入三度音程與和弦進(jìn)行和聲視唱練耳訓(xùn)練，營(yíng)造“唱前聽辨、默唱聲部、邊唱邊聽、自主合唱”的多聲部氛圍，逐漸提高學(xué)生把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、音高的能力以及提升敏銳度。借助豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴等樂(lè)器營(yíng)造多聲部合奏氛圍，幫助學(xué)生掌握聲部演奏，把握各聲部旋律，鍛煉和提高學(xué)生聲部的層次感。

四、聲部均衡，合唱協(xié)調(diào)

在合唱中，常常出現(xiàn)聲部不均衡現(xiàn)象，究其原因，多是“個(gè)性”聲音過(guò)于冒尖，導(dǎo)致“共性”聲音的不協(xié)調(diào)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)人融入群體的觀念，意識(shí)到只有控制好自己的聲音，最后流淌的合唱歌曲才能和諧美妙。當(dāng)各聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色質(zhì)量不相當(dāng)時(shí)，會(huì)極大地影響合唱效果，因此多聲部教學(xué)中必須要抓牢分聲部的訓(xùn)練質(zhì)量。從細(xì)節(jié)處落實(shí)，放慢訓(xùn)練節(jié)奏，為各聲部獨(dú)立訓(xùn)練提供充足的空間和時(shí)間，先分聲部的獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握自己聲部的旋律，切實(shí)提高音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色的質(zhì)量，再到多聲部的融合，實(shí)現(xiàn)歌詞的合唱。教師指導(dǎo)各聲部學(xué)生從橫向傾聽自我聲部，從縱向傾聽其他聲部，這是通過(guò)多聲部合唱織體的交互性保持聲部平衡。讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到主旋律就是“紅花”，其他聲部就是“綠葉”，各個(gè)聲部找準(zhǔn)各自的方向，知曉孰輕孰重，避免陷入聲部之間的“混戰(zhàn)”狀態(tài)。教師要均衡分布同異質(zhì)學(xué)生，均衡各聲部實(shí)力，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保均衡地配置合唱人員。

總之，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中多聲部教學(xué)，需要在每一個(gè)環(huán)節(jié)上細(xì)化、落實(shí)、實(shí)踐，幫助學(xué)生建立科學(xué)的發(fā)聲方法，實(shí)現(xiàn)和諧的多聲部融合，均衡發(fā)展，既提高學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)技能，又切實(shí)實(shí)施合唱教學(xué)。