放飛異質(zhì)組合，成就自主學(xué)習(xí)
——淺談小學(xué)語文教學(xué)

（廣東省惠東縣多祝第三中學(xué) 廣東惠東 516300）

自主學(xué)習(xí)，似乎與小學(xué)生活沾不上邊，一旦成就了自主學(xué)習(xí)，那是一件非常快樂的事情。為此，放飛異質(zhì)組合，創(chuàng)設(shè)連環(huán)緊扣的異質(zhì)鏈接，一定能成就自主學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)異質(zhì)化的存在，讓語文教學(xué)容易起來。

一、激活異質(zhì)鏈接，讓語文教學(xué)活起來

語文教師只有高度重視潛能生群體，才能讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)語文，才能讓語文教學(xué)活起來。

1.異質(zhì)相扶，對癥于潛能生

潛能生的的落后，并不是與生俱來的，有的是因為智力差；有的是因為家庭或社會環(huán)境的影響；有的是因為他們學(xué)校學(xué)習(xí)條件差的關(guān)系。只要認(rèn)真分析，潛能生都有待進(jìn)步的可能，并非“無藥可救”。潛能生雖然落后，但從本質(zhì)上來說，他們都希望自己能成為一名好學(xué)生，這種愿望比一般同學(xué)更強(qiáng)烈。用自己的話說，就是誰不想好的成績，誰會想落后呢？我們要充分理解潛能生的愿望和心理。因此，進(jìn)行異質(zhì)相扶是，要對癥下藥，確保成績好的學(xué)生帶動成績比較差的學(xué)生。語文課堂上應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，可以有效地輔導(dǎo)潛能生，從而活躍了課堂。

2.異質(zhì)分類，合理組合

針對不同層次的學(xué)生，我每次接手一個新班級，我會在開學(xué)的三天內(nèi)，把學(xué)生成績按照由高到低排列。然后第一名帶倒數(shù)第一、二名，第二名帶倒數(shù)第三、四名……如此類推，形成一個緊鏈接，人人都有人管，個個都有事做。帶兩名同學(xué)的負(fù)責(zé)人稱為小組長，小組長帶的兩名同學(xué)是小組長的成員。小組長負(fù)責(zé)檢查成員的背誦、課外練習(xí)，把檢查結(jié)果及時匯報給科代表，班長每周每天從老師手上拿一份登記表，把作業(yè)完成的情況于早上和下午匯報給我。這樣，形成一種制度，老師工作比較輕松，同時又能了解到學(xué)生情況，對未依時完成作業(yè)的潛能生進(jìn)行立刻跟蹤并引導(dǎo)其補(bǔ)過。漸漸組合于鏈接中，老師不用為某一位學(xué)生沒完成作業(yè)而動氣。

二、異質(zhì)鏈接，語言激勵

對于班里出現(xiàn)的某一種特定的行為問題顯然是學(xué)生自身過失造成的，教師仍然有必要反躬自問。對違紀(jì)學(xué)生要根據(jù)不同的特點，用不同的語言進(jìn)行說教，這個時候，就得啟用小組長，一些小組長檢查調(diào)皮生的作業(yè)時，“關(guān)你什么事，沒做就沒做?！泵鎸@么倔強(qiáng)的學(xué)生，我會心平氣和地說：“你好好想想，你的同學(xué)為你檢查作業(yè)是沒有勞務(wù)費的呀！她完全是為了幫助你，向你伸出援助之手呀！”之后，類似的調(diào)皮生都會主動要求小組長檢查作業(yè)，并且你追我趕地擠出第一時間完成作業(yè)。對于一些成績較好，但沉默寡言的學(xué)生，我會用一種激將的語言引其上臺發(fā)表?！拔覀儼嘈〗M長帶的成員肯定有進(jìn)步，不要辜負(fù)小組長的苦心哦！”“我想聽聽XX同學(xué)的意見。”“你能代表你組為我參謀參謀嗎？”……利用種種激將語言，沉默的同學(xué)開朗了，能主動上臺發(fā)表各種意見。

成員們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，整體素質(zhì)提升了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。剛接手這個班時，全班低分人數(shù)7人，班平均分70分。學(xué)段考試中，只剩下2人低分，平均分上升到80分。實行異質(zhì)鏈接，是全面提升教學(xué)的重要手段。

三、異質(zhì)牽引，成就快樂課堂

語文的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及與學(xué)習(xí)能力互動的學(xué)習(xí)方法的總稱。為了培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育，讓他們理解養(yǎng)成自我習(xí)慣的好處，讓他們明白提升自學(xué)能力的迫切需要。只有這樣，學(xué)生才會從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，獲取成就感。魏書生把“自育自學(xué)”當(dāng)做教育的最高理想和教學(xué)的宗旨，與葉圣陶先生定義學(xué)校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來教育改革大潮涌動，標(biāo)新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想的教育就是“授之以漁”，只要教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就能讓他們一輩子享受自育自學(xué)的紅利。

我在檢查學(xué)生掌握生字新詞的情況時，把學(xué)生分成若干個四人小組，四人小組中，學(xué)生的成績按優(yōu)、良、中、差分層次進(jìn)行，每個小組都是這種層次。然后教師統(tǒng)一聽寫，再讓學(xué)生一對一互改，優(yōu)改差，差改優(yōu)，良中互改，然后讓動手改的小老師把本子還給成員，要求成員進(jìn)行錯字在練習(xí)本上開頭，再拿給小老師查閱。

由此，利用小組互助，使學(xué)生在掌握生字新詞的時候有一種原動力。學(xué)生都是愛面子的，都不想在同學(xué)心中留下不好的印象，所以在聽寫之前學(xué)生通過自學(xué)提前掌握，從而達(dá)到好的效果。

四、放飛組合，成就自主學(xué)習(xí)

讓課堂走向生活，新課改要求教學(xué)要走出課堂、走出學(xué)校、走向生活。我們教中高年級的老師對提高語文教學(xué)總是束手無策，同學(xué)們都不愿主動帶動潛能生。為此，我們可以引導(dǎo)孩子們自己的行為和通過學(xué)習(xí)實踐所獲得的經(jīng)驗結(jié)合起來，整理小結(jié)。然后在小組長層次進(jìn)行評比；成員們層次進(jìn)行評比；小組與小組進(jìn)行評比。記得在一次升旗儀式上，莊嚴(yán)的升旗儀式舉行前有同學(xué)們自由集隊的時間，接著的班會課上，我要求同學(xué)們把剛才的見聞寫下來，結(jié)果有兩名同學(xué)把剛才升旗臺旁的橫額寫下來“寒窗三年 破釜沉舟迎中考 苦戰(zhàn)百日 臥薪嘗膽創(chuàng)輝煌”。我非常高興，我告訴同學(xué)們：“我們不但積累了新知，又體會到中學(xué)生們學(xué)習(xí)的苦樂?！边@兩名學(xué)生所在的組非常自豪。下午的語文課上，我要求同學(xué)們上臺寫下所收集的資料，不到10分鐘的時間。黑板上已寫得密密麻麻，看著黑板上五顏六色的生活素材，我異常激動，接著乘勝追擊。我說：“這是我看到的最美的畫面，這就是鞭策自己的行為?！蓖瑢W(xué)們還是不明白?！鞍焉钪蟹e累的素材從心中吐出來，聯(lián)系自己的生活實際，從而鞭策自己的行為?！敝?，很多同學(xué)都會主動帶動潛能生。并且主動把生活中的好習(xí)慣帶到小組管理中，人人有是做，事事有人做，為了成就小組榮譽，同學(xué)們猛干了。

小組長的工作貫穿于整個學(xué)期，特別是期末考試前期，我要求學(xué)生做到好頭好尾。老師如果不利用小組長檢查成員的話，完全不能完成人人過關(guān)。我要求學(xué)生一如既往進(jìn)行組員互助。復(fù)習(xí)階段，我整冊書里需要背誦的地方都要求默寫，小組長要求其成員錯字罰寫，并且要求默寫錯誤的學(xué)生要重新默寫，小組長就起了重要的作用。如果僅僅利用在校時間，是非常有限的，而且達(dá)不到效果。我要求成員們利用一切時間到小組長那里完成，只要覺得能過關(guān)，甚至可到小組長家里去完成。潛能生有了這種情況，積極了很多，連家長都認(rèn)為自己小孩完全改變了精神面貌，學(xué)習(xí)自覺了，與同學(xué)之間相處也融洽了，真是重塑了人文精神。如此循環(huán)，學(xué)生期末考試成績在全校是最好的，潛能生成績都有所上升。