西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與策略

（西藏昌都市丁青縣桑多鄉(xiāng)中心小學(xué) 西藏昌都 855700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題本身具有一定的難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的在于幫助小學(xué)生可以及時(shí)解決生活中遇到的一定的問(wèn)題，這種問(wèn)題與應(yīng)用題有很大關(guān)聯(lián)。應(yīng)用題的題目通常會(huì)涉及到人們的衣食住行以及社會(huì)上出現(xiàn)的各類(lèi)新興事物，這種模式對(duì)于西藏偏遠(yuǎn)地區(qū)的同學(xué)而言，在理解題目上存在一定的困難。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題現(xiàn)狀分析

1.題目與生活中的聯(lián)系不夠緊密

通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題在很大程度上與人們的生活和工作聯(lián)系不夠緊密，小學(xué)教育的目的在于增加小學(xué)生知識(shí)的同時(shí)可以更好地解決生活中遇到的一些問(wèn)題。但在實(shí)際中，應(yīng)用題題目的設(shè)定在很大程度上沒(méi)有做好這一點(diǎn)。導(dǎo)致小學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題題目時(shí)，難以及時(shí)理解題目描述的問(wèn)題，非常不利于學(xué)生求解應(yīng)用題能力的提高。加上小學(xué)階段的學(xué)生由于自身的注意力不夠集中，以及教學(xué)老師采用的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)授課過(guò)程中非常枯燥，乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)以及解決問(wèn)題方法的獲取。

2.師生之間的互動(dòng)方式相對(duì)單一

隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不斷受到社會(huì)各界教育機(jī)構(gòu)的重視。但在實(shí)際中，由于教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致師生互動(dòng)方式非常單一，在溝通方面學(xué)生的地位難以顯現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，大部分老師會(huì)重視教學(xué)進(jìn)度，師生之間的交流受到嚴(yán)重的阻礙，最終導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不夠高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)思路訓(xùn)練，重視邏輯思維的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)小學(xué)各類(lèi)考試中應(yīng)用題題目的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題需要進(jìn)行具體分析，再做出解答。這種類(lèi)型的題目也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的作用在于考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。因此為進(jìn)一步提升小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力水平，需要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯性思維，從而不斷規(guī)范其解題思路，通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)讀題、標(biāo)注、畫(huà)圖、梳理以及解答等步驟完成。小學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)日后解題能力有重要影響。

比如以下題為例，給出AB兩地城市之間的距離，兩地同時(shí)開(kāi)出火車(chē)相向而行，再給出每個(gè)列車(chē)的速度，求解兩列火車(chē)何時(shí)相遇？

通過(guò)解讀此題目可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞：相向而行、相遇、每小時(shí)等。同時(shí)借助畫(huà)圖的方式進(jìn)行輔助，通過(guò)對(duì)整個(gè)題目結(jié)構(gòu)的樹(shù)立，形成解題思路，最終計(jì)算出結(jié)果。在解答的過(guò)程中需要對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行規(guī)范，完成整個(gè)題目。

2.應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該重視生活化，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的在于提高小學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此應(yīng)用題題目類(lèi)型應(yīng)該與日常生活存在緊密聯(lián)系，這種方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在題目中展示生活化的以免。應(yīng)用題題目練習(xí)實(shí)際，可以更好地輔助學(xué)生結(jié)合日常的見(jiàn)聞加深對(duì)題目的理解，通過(guò)運(yùn)用生活常識(shí)、數(shù)量關(guān)系以及實(shí)際問(wèn)題對(duì)問(wèn)題進(jìn)行輔助分析，可以提高學(xué)生的判斷力和分析問(wèn)題能力。

比如，可以將題目設(shè)定在超市、書(shū)店、商場(chǎng)、保險(xiǎn)、銀行利息等方面。以批發(fā)市場(chǎng)批發(fā)商品為例，給出不同類(lèi)型商品的單價(jià)，在給出需要的商品數(shù)量；在給出商場(chǎng)的促銷(xiāo)手段，分析兩種方式那種更加劃算？

學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)結(jié)合實(shí)際情況，假定自己是批發(fā)商，可以更好地聯(lián)系實(shí)際，從而幫助更好地解釋生活中存在的一些現(xiàn)象。通過(guò)整理兩種不同的計(jì)算結(jié)果，更能引起小學(xué)生的好奇心，還能明白生活中更多的事物本質(zhì)。另外，還可以在不同種計(jì)算方式上下功夫，在題目上進(jìn)行修改，從而不斷提升學(xué)生的發(fā)散式思維水平。

3.主張畫(huà)圖解題，明確整個(gè)題目的順序流程

小學(xué)應(yīng)用題之所以有一定的難度，除了會(huì)涉及到小學(xué)生不是也別熟悉的領(lǐng)域，另外還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用以及關(guān)鍵數(shù)字出現(xiàn)的類(lèi)型和數(shù)量上，大量數(shù)據(jù)的存在，導(dǎo)致小學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)將不同的數(shù)字進(jìn)行聯(lián)系，并分析它們之間的關(guān)系。因此第一應(yīng)該讓學(xué)生明白整個(gè)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；其次才是確定結(jié)算方式。在這種要求下，學(xué)生應(yīng)該掌握一定的解題技巧和方式。而通過(guò)圖示的方式可以更好地幫助學(xué)生理解，因此教師在教授學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該教會(huì)其畫(huà)圖，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖的重要性。

以下題為例，一直兩名同學(xué)需要從家出發(fā)去不同的城市旅游，其中一名學(xué)生需要去兩個(gè)城市A和B，另一名城市只去A?，F(xiàn)在兩名同學(xué)一同乘火車(chē)出發(fā)先到城市A，其中一名同學(xué)在城市待完三天后乘火車(chē)回家，另一名城市在城市A待完一天后，乘汽車(chē)到城市B，在城市B待一天后，乘坐飛機(jī)回家。已知汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)的速度，以及三地中兩兩之間的距離，問(wèn)哪位同學(xué)先到家？

整個(gè)題目設(shè)計(jì)到的關(guān)鍵點(diǎn)非常多，在作圖的同時(shí)需要借助時(shí)間軸和空間軸，通過(guò)分析兩名同學(xué)整個(gè)履行花費(fèi)時(shí)間的差異，得出結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西藏農(nóng)牧區(qū)位置比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新生事物的理解能力較差，因此在應(yīng)用題題目的設(shè)定以及教學(xué)方式上應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還應(yīng)該積極聯(lián)合其他學(xué)科，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的授課工作。