問題式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（吉林省通化縣基建管理中心 吉林通化 134100）

引言

高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個階段學(xué)生逐漸成熟，具備了各項學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成。在語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要采用更有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量。本文就問題式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。[1]

一、語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

在語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對語文教學(xué)活動的開展來講十分重要。但是，在實際教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。由于語文是一門語言類學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會容易出現(xiàn)枯燥、無聊狀態(tài)。此外，教師的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的影響，在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生缺乏全面的了解，不能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。[2]

2.教學(xué)的互動性不強(qiáng)

在教學(xué)中，語文學(xué)科是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一、問題式教學(xué)方法的應(yīng)用，需要教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。但是，在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂上的互動情況并不理想，在課堂上教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此導(dǎo)致師生之間的互動非常的少。此外，由于課堂時間有限，部分教認(rèn)為過多的課堂互動會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)進(jìn)度，因此，會較少課堂活動時間。[3]

二、問題式教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置情境，合理設(shè)計教學(xué)問題

在語文教學(xué)中，語文教材內(nèi)容中涉及很多關(guān)于情景描述的內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)內(nèi)容可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)出來，這對于語文情景教學(xué)來講提供了便利條件，教師在教學(xué)中利用問題式教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《故都的秋》時，課堂上教師利用多媒體將關(guān)于秋天的景色以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容更直觀的體會秋天的風(fēng)景及作者對秋天的情懷，通過情境模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解。教師根據(jù)課文內(nèi)容及情境的創(chuàng)建提出：為什么北國的秋天給人悲傷的感覺？文章是贊美秋天還是悲秋？這樣一來學(xué)生會根據(jù)教師的問題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而加深對課文的理解和記憶。

2.改變角色，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

在語文教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實際教學(xué)活動中，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將師生之間的關(guān)系互換，通過對學(xué)生問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問，使學(xué)生養(yǎng)成自主提問的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，教師通過對文章的講解，可以看出作者通過對滕王閣的描述表達(dá)出其不得志、內(nèi)心悲憤的情感。這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問，說出自己的想法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感變化，幫助學(xué)生掌握理解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提問能力。在實際教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置問題

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用問題式教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置問題，在課堂上選擇適當(dāng)時間進(jìn)行提問，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮問題式教學(xué)法在語文教學(xué)中的作用。例如，學(xué)習(xí)《拿來主義》時，在實際教學(xué)中，教師對文章的寫作背景，作者的生活背景進(jìn)行簡單的敘述，然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，如什么是拿來主義？為什么要施行拿來主義？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)文章，教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀時間，當(dāng)課前的問題得到解決之后，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行提問，將問題變得層次化，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文，以此提高整體教學(xué)水平。

4.延伸教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

語文是非常重要的一門課程，在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該對文章內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的知識面，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的《念奴嬌 赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系，提出：文章中景物的描述，突出作者怎樣的情感？這篇文章主要描寫作者怎樣的情懷？通過教師的問題學(xué)生不僅學(xué)會本篇文章，同時對作者其他文章也會有所了解，拓展學(xué)生的知識面。學(xué)生在收集信息解決問題的同時，能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)的質(zhì)量有有所提升。通過對教學(xué)內(nèi)容的延伸有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有十分重要的作用。"

結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)是教育中的重要學(xué)科，問題式教學(xué)方法有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能夠提升整體教學(xué)水平。隨著新課改的深入發(fā)展，語文教學(xué)得到廣泛的關(guān)注，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新和完善教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而推動高中語文教育發(fā)展。