淺談思維導(dǎo)圖在高中歷史中的應(yīng)用

（吉林省通化縣綜合高級中學(xué) 吉林通化 134100）

引言

新課程的深入發(fā)展，為高中教學(xué)帶來了很多改變，人們對新課改也有更深入的認(rèn)識。新課改中對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程提出要求：學(xué)生應(yīng)學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展過程，正視歷史與現(xiàn)實、了解中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生從多種角度分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用剛好符合新課標(biāo)對學(xué)生的需求，本就思維導(dǎo)圖在高中歷史中的應(yīng)用進(jìn)行分析。[1]

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是指利用箭頭、關(guān)鍵詞對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，將文章內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)出來，是一種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對直觀事物的記憶會強(qiáng)于復(fù)雜的內(nèi)容，人們的大腦很難處理復(fù)雜的信息，無法做到全面了解事物內(nèi)容，容易出現(xiàn)混淆的狀況。對于高中生而言，他們每天都面臨很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對復(fù)雜信息內(nèi)容處理起來會相對困難。而在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師將關(guān)鍵詞篩選出來，有利于學(xué)生了解不同知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)雜的內(nèi)容中找到重點，了解事物本質(zhì)，有利學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。[2]

二、簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于為學(xué)生建立簡單的知識結(jié)構(gòu)，通過箭頭和關(guān)鍵詞等重要因素對文章內(nèi)容的描述，學(xué)生能夠建立起屬于自己的知識架構(gòu)，對歷史知識的認(rèn)識更加深刻，完善學(xué)生的知識體系。在高中教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文科知識非?？菰?，認(rèn)為背誦記憶教材內(nèi)容會浪費大量的時間和精力，這樣的學(xué)習(xí)方式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂上可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。通過思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的教材內(nèi)容用簡單的詞匯概括出來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，結(jié)合教材內(nèi)容，教師根據(jù)教材內(nèi)容將文章知識點、重點難點梳理清楚，使學(xué)生更加深刻的理解歷史知識。例如，學(xué)習(xí)君主專制時，教師可以根據(jù)時代背景，將君主專制發(fā)展過程以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生自己添加其他的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加課堂的趣味性，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師對教材內(nèi)容深刻的理解，可以結(jié)合初中的教學(xué)內(nèi)容有皇帝一詞的由來引入課文，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖完善自身的知識體系。[3]

三、有利于創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系

在高中教學(xué)中，每一個學(xué)科之間的知識點都有內(nèi)在的聯(lián)系，例如，歷史學(xué)科中每一次事件發(fā)生都是對后續(xù)某個事件的促成點，在教學(xué)中只有將這一系列的知識點穿插在一起，學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識才會更全面，分析問題時，也會從不同角度、不同內(nèi)容進(jìn)行分析，有利于學(xué)生了解整個事件發(fā)生過程。在實際教學(xué)中，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常巨大，有時會為了考試而學(xué)習(xí)，忽略知識點之間的關(guān)聯(lián)，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生知識的掌握，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于教師教學(xué)活動的開展。在實際教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，將歷史知識有效的結(jié)合在一起，鞏固學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。例如，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時，教師可以結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等進(jìn)行授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容使就會自然的聯(lián)想到相關(guān)的事件，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能

思維導(dǎo)圖在高中歷史中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，為學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。由于思維導(dǎo)圖主要由不同的關(guān)鍵詞組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸和思考，在不知不覺的過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力非常的重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力由非常重要的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。此外，教師在教學(xué)前設(shè)計思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和延伸能力，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固歷史知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有利的。例如，學(xué)習(xí)《百家爭鳴和儒家思想的形成》時，教師為學(xué)生選出孔子、孟子、荀子、春秋戰(zhàn)國等關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)教師給出的關(guān)鍵詞，結(jié)合文章內(nèi)容對教師給出的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充，以此強(qiáng)化學(xué)生對儒家思想形成的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，為了讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的思維能力，教師需要選用向?qū)暂^強(qiáng)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象和思考，學(xué)習(xí)更多的歷史知識，掌握更多的歷史內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用，有利于學(xué)生鞏固舊知識點、學(xué)習(xí)新知識點，有利于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容穿插在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立完善的知識體系，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用十分有效。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)科學(xué)合理的使用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中歷史教育的發(fā)展。