淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的應用

（吉林省通化縣綜合高級中學 吉林通化 134100）

引言

隨著我國教育的不斷改革和深化，信息技術的不斷發(fā)展，信息技術手段在教學中得到了廣泛的應用。高中歷史教材內(nèi)容過于枯燥，很難激起學生的學習興趣和熱情，以至于學生對高中歷史學生產(chǎn)生了抗拒的心理，從而放棄學習歷史。目前，大部分學校都已經(jīng)應用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的有效運用可以通過網(wǎng)絡的形式把我國歷史的改革展示給學生，使學生可以加深對我國歷史發(fā)展進程的了解，并且翻轉(zhuǎn)課堂還可以做到以學生為主體，使學生成為課堂上的主人，激起學生對歷史的興趣，從而提升高中歷史教學的效率和質(zhì)量。[1]

一、應用翻轉(zhuǎn)課堂，設計自主學習任務單

想要充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學模式，還需要學生的積極配合[1]。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學生在課前利用多媒體設備觀看視頻，學習基礎知識，并把自主學習過程中不會的知識點帶入到課堂中進行研究。學生想要在課堂上提出有用的問題，就需要在課前對教師設計的翻轉(zhuǎn)課堂仔細觀看。因此，教師想要提升自身的教學效率，就需要督促學生對翻轉(zhuǎn)課堂進行有效學習，教師需要設計自主學習任務單，指引學生對歷史知識進行學習，總結(jié)出重點知識，并且在任務單中需要給學生制定一個明確的學習目標，或者可以設定一個知識性的小檢測，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，從而實現(xiàn)高校的高中歷史教學。[2]

例如，在講解高中歷史必修三第一單元《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師需要為學生布置學習任務，了解儒家、道家、墨家、法家等代表人物和這些人物的主要觀點，了解孔子和孟子以及老子對儒家思想的形成做出的主要貢獻，對百家爭鳴的局面對春秋戰(zhàn)國時期的主要意義。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，給學生布置自主學習任務和導學案，使學生可以在課前，對我國傳統(tǒng)文化有一個大致的了解，然后針對意義、重要性等問題，可以在課堂教學中，對學生進行講解，這樣不僅可以對教學時間進行充分利用，還可以提升高中歷史教學的效率和質(zhì)量，從而使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出自身的效用。[3]

二、應用翻轉(zhuǎn)課堂，豐富知識儲備

在高中歷史教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學生在課前了解將要學習的知識，從而有效減少了教師在課堂上需要講解的問題，留有較多的教學時間來講解重點知識和難點知識，并且還可以留有較多的教學時間來講解一些課外知識[2]。從而豐富學生的知識儲備，提升課堂教學的質(zhì)量和效率，使學生可以真實的感受到我國歷史的發(fā)展，從而提升其歷史學科素養(yǎng)。因此，教師在設計翻轉(zhuǎn)課堂時，需要在歷史教材內(nèi)容的基礎之上，有針對性的提出一些課外問題，延伸學生的歷史知識，開闊學生的歷史學習視野。教師需要豐富自身的知識儲備量，不僅需要對史實有一個深入的了解，還需要掌握解題的各種方法和技巧。如果教師沒有豐富的知識儲備量，那么在歷史課堂教學中，針對學生提出的一些問題就無法及時進行解答，從而影響教學的效率和質(zhì)量。如果教師具有豐富的知識儲備量，那么不僅可以及時準確的回答學生提出的各種問題，還可以豐富學生的視野和知識面，并且還可以加強師生之間的溝通，有助于形成良好的師生關系。

例如，在講解高中歷史必修一第四單元《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中，安排有關鴉片戰(zhàn)爭演示真正進程示意圖和鴉片戰(zhàn)爭的紀錄片，使學生了解鴉片給我國帶來的嚴重危害。在講解過程中，教師需要對更多的歷史資料進行了解，從而解決學生提出各種問題，例如“針對鴉片走私，我國政府內(nèi)部有什么反響？”“19世紀上半期，中英之間貿(mào)易的原因”等問題，教師需具有豐富的歷史知識，才可以有效為學生解答問題。

三、應用翻轉(zhuǎn)課堂，注重歷史知識的鞏固與復習

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有較快的教學速度，其過于注重知識學習的進度和學習的深度，從而忽略了對知識的鞏固和復習[3]。高中歷史教材從必修一到必修三，知識點較多且繁瑣，如果沒有進行有效的鞏固和復習，學生對歷史知識會很快遺忘，從而影響了學生的學習效率和質(zhì)量。因此，想要有效解決這一問題，在課堂教學中，教師需要克服翻轉(zhuǎn)課堂的缺電，在注重講授知識的同時，還需要注重指引學生對知識的鞏固和復習。

例如，在講解高中歷史必修而第二單元《第二次工業(yè)革命》時，教師可以在課堂上，帶領學生們對《第一次工業(yè)革命》的知識點進行鞏固與復習，第二次工業(yè)革命在19世紀末20世紀初，世界逐漸步入倒了“電氣時代”，在第二次工業(yè)革命中主要的發(fā)明有發(fā)電機、新能源、內(nèi)燃機、有線電報等，而第一次工業(yè)革命發(fā)生在18世紀中期的英國，世界步入了“蒸汽時代”，在第一次工業(yè)革命中主要的發(fā)明有蒸汽機、珍妮紡紗機等。把兩次工業(yè)革命的知識進行鞏固和復習，這樣可以使學生對兩次工業(yè)革命知識點形成一個整體的知識框架，從而提升學生的復習效率，使學生對兩次工業(yè)革命的知識更加深刻，使翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮出自身的作用和價值。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂的應用可以有有效激起學生對歷史學習的興趣和熱情，提升教師的教學效率和質(zhì)量。因此，在高中歷史教學中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學模式和教學理念，充分運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，設計自主學習任務單，豐富知識儲備，注重歷史知識的鞏固與復習。只有這樣才可以使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出自身的效用，并且使學生可以在高考中獲得優(yōu)秀的歷史成績，促進學生個人的良好發(fā)展。