作文教學呼喚積累

安徽銅陵市實驗小學（244000） 阮紅旗

小學生作文普遍存在著“拿起筆來無話寫”和“心里有話寫不出”這兩種現(xiàn)象。前者是因為沒有寫作材料，后者是因為沒掌握寫作方法，消滅這兩種現(xiàn)象的最好辦法就是積累。

一、小學生作文應積累些什么

小學生作文前的積累是多方面的，主要有以下幾個方面：

1．語言的積累

字詞句段是磚頭木料。教師要指導學生，從典范的作品中積累規(guī)范的語言，從生活中積累習慣用語。

2．素材的積累

《語文課程標準》對小學階段作文的要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。”與以往相比，降低了要求，只要求寫記實作文和想象作文。記實作文主要包括寫人、記事（含活動）、繪景、狀物。因而平常要注意觀察身邊的人、事、景、物，隨時記錄下來，習作時材料就可以信手揀來。

3．知識的積累

魯迅在《給顏黎民的信》中說，?？匆粋€人的書和?？次膶W書都不好，得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。知識貧乏，腹空無知，怎么能作文呢？比如寫一種花，如果你不知道有關花的知識，如花的名稱、開花時間、花期長短、花的特點、生長環(huán)境、用途，等等，就不能把文章寫具體，寫清楚。

4．認識的積累

葉圣陶曾指出：要寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，只能寫出什么樣的東西來。作文指導就作文而指導作文，不去教學生熟悉生活，提高認識水平，學生作文就停于就事論事，不會表達自己的思想感情。小學生辨別真善美與假丑惡的能力較差，分析事物和認識事物的能力也很弱，都有待于發(fā)展，因而作文指導不能忽視學生認識能力的發(fā)展，要引導學生以正確的態(tài)度和情感去對待現(xiàn)實生活中的人和事，積累生活經驗。

5．技能的積累

作文是艱苦的腦力勞動，既要講究遣詞造句，又要有一點謀篇布局的技能技巧。寫作技能主要包括審題、立意、定中心、選材、組材、布局、開頭、結尾、過渡、照應，選擇敘述順序，等等。形式是為內容服務的，恰當?shù)谋磉_形式能使內容更完美。習作技能的獲得，主要靠多讀典范作品和語文閱讀教學的讀寫結合兩條途徑。

二、培養(yǎng)小學生積累能力的方法

1．培養(yǎng)觀察能力

觀察是認識的基礎，是從生活中直接獲取材料的手段。觀察能力越強，獲取材料就越多，積累就越富足。作文教學就是要把提高作文能力的第一步放在著力培養(yǎng)小學生的觀察能力上。

提示方式。對生活的觀察是一種復雜的多側面的活動，要引導學生盡量調動多種感官參與，如眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸、心想等方式，讓學生獲取積極的情感體驗。要求學生每觀察一事物都要帶著明確的目的，問問自己為什么觀察？觀察什么？怎樣觀察？

教給方法。首先要選擇一定的順序，如自上而下，從外到內，由整體到部分等，有助于習作時思路的清晰。其次要抓住事物的本質特點重點觀察，仔細觀察。再次要邊觀察邊思考，多問幾個怎么樣？為什么？

要求記錄。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在認真觀察的基礎上，要求學生及時記錄，以免忘記。把做的、玩的、看的、想的都隨時記下，數(shù)量不限。

如此，持之以恒，學生就會逐漸養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的良好習慣，習作材料就會取之不盡，用之不竭。

2．培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是最好的積累，閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，積累語言；開闊視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；陶冶情操，提高思想認識。培養(yǎng)閱讀能力要注意以下幾點：

趣

“興趣是最好的老師”閱讀作業(yè)要有布置，有檢查，有激勵。不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，保護閱讀興趣。如舉辦故事會、朗誦賽、圖書角，談讀書體會，評選“閱讀明星”，授“小博士”稱號等。

量

古人云“讀千篇賦，始能為文”。大凡有學問的人，誰不胸藏“萬卷書”?！墩Z文課程標準》給閱讀提出了量化目標：小學六年課外閱讀總量不少于140萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。教師要提倡學生讀“百家書”，天文、歷史、地理、文學、自然、社會、藝術等類的書籍都可涉獵。要求廣泛閱讀，養(yǎng)成日日讀的習慣。有量的增加，才有質的突變。

早

要使閱讀達到一定的量，必須盡早培養(yǎng)學生閱讀的習慣，低年級學生在識字量不夠的情況下，可以采取“聽讀”，由教師和家長代讀，他們聽，也可以借助漢語拼音，閱讀注音讀物。早日將學生吸引到書中，進入閱讀狀態(tài)。

質

有些學生往往停止在閱讀作業(yè)的“量”上，走馬觀花，一目十行。只有養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習慣，閱讀的“質”才能提高。教師在布置一定量的閱讀作業(yè)時，可以提出一些適當?shù)囊?，提高閱讀質量，如低年級，做些簡單的摘抄型讀書筆記；中年級增加一項提綱型筆記；高年級增加想象型和評價型筆記。這樣的閱讀有利于積累大量的語言和思維材料，有利于鍛煉遣詞造句和布局謀篇的技能，有利于開發(fā)智力，提高認識。

法

閱讀不能不經指導而由學生自由地散讀。教師首先要幫助學生正確選擇讀物，只有選擇符合學生發(fā)展水平的讀物，學生才能有真正的收獲?？梢詮乃枷胄摒B(yǎng)、文學修養(yǎng)、配合課堂教學、結合興趣這四方面去選擇。其次要指導讀書方法，對有價值的書籍必須反復閱讀，而不能粗枝大葉地瀏覽，掌握精讀和粗讀的方法。粗讀，就是粗略地讀，對內容有大概了解，可采取讀版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法獲取自己所需的信息。精讀，就是仔細地反復地研讀：一要思考“是什么”和“為什么”，探究內容和道理；二要思考“是怎樣的思路”和“為什么這樣思考”，弄清作者的思路和思維方法；三要思考“是這樣的嗎”，對不正確的見解提出質疑，以獲取新知；四要背誦精彩的語段。

3．開展豐富多彩的活動

生活是寫作的源泉。作文材料來自于閱讀和生活兩方面。通過閱讀獲取材料的積累是靜態(tài)的，而從生活獲取材料的積累則是動態(tài)的。這種動態(tài)積累更受孩子們喜愛。

游戲是孩子們成長的搖籃。冰心曾給北大附小題詞“專心地學習，痛快地游玩”，充分肯定了玩在小學生生活中的位置。小學生對玩最感興趣。從作文角度來說，學生玩的過程中思維最活躍，最容易插上想象的翅膀，表達起來也最順手。因此，開展、創(chuàng)造更多更好的增體益智的游戲活動是豐富學生生活的重要渠道。

班隊活動也深受小學生們的喜歡，課余時間可多組織學生開展馴養(yǎng)小動物、種花植樹、做科學實驗、社會調查、文明創(chuàng)建、保護母親河、游覽參觀、辦小報等活動。創(chuàng)造陣地，營造氛圍，讓全體學生有更多的機會參與實踐，動手動腦，磨煉意志，學會做人。

我們要大力開啟生活之源，在多姿多彩的活動中，讓學生積累豐富的表象與情感體驗，給學生的寫作帶來源頭活水。